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1、高中化学有效教学的儿点策略在高中学习中，学生学习内容多而学习时间有限，如何使学生在有限时间里放大限度地提高学习能、学习效率就显得尤为重要，这就要求着教师要有较强的自我调控能力来充实新知识，调整知识结构，还需要有较强的自我修养能力来不断提高自己的思想品德的修养。教师还要从微观、H常的水平上去观察和接受來自学生的反馈信息，学生是一种活的个体，他们在多种因素的影响下不时发生改变，教师要随时调整口己的行为和预定的教育计划和程序,才得以实现最优化的教育，提高课堂教学的有效性。本文就课堂教学过程中遇到的一些问题作相
2、应阐述。一、鼓励学生化被动为主动的学习多年来，课堂上教师习惯于自己设计问题，提出问题,让学生探究,很少让学生去发现问题，导致突然给学生机会让学生提问时,竟然不知道如何提问。以下是调查时部分学生的冋答“找不出问题”、“理解不深，想不出问题”、“不知道如何提出问题”、“问题太小，无价值”、“问题太弱智”、“问题太无聊”、“问题太难”、“太快，來不及思考提问”、“提出问题的机会少”。根据我国的教育现状，还是要用考试来评价学生的学习水平。特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的
3、信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。所以，教师耍引导学生化被动为主动,如主动编题,看书上的资料也能有编题的可能性。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等,有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。
4、女口：(1)长颈漏斗中的水的作用？(2)两试管中澄清石灰水的作用分别是？(3)先点哪盏酒精灯?为什么？(4)第2盏酒精灯的作用是什么？(5)先熄灭哪盏酒精灯？有的同学还编出一些计算题，第6小问编得符合实际情况，因为气体是流动的，有损耗。这和书本上的“高炉煤气”含有哪些气体,为何称之为“煤气”是不谋而合的。从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面:其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接促进，即通过教师的教,学生学会了学习，掌握了学习方法，提
5、升了学习能力，达到了不需要教!直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言,前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。二、注重细节教学，关注学生的想法和体验,保护并开发培养学生的科学态度和科学精神在有限的课吋内尽量多地安排学生进实验室，通过感性的体会激发学生的兴趣，这也是化学教师的心愿。但实际情况是,有些学生从来没有使用过火柴，特别担心划出的火焰会烧到手，教师对这一行为虽然诧异，但不至于嘲讽，在生活中使用煤气灶是不需要火柴的，一些同学的确没有使用火柴的机会，教师要结合时代的
6、改变,站在与学生同等的角度辅助学生练习，当然也是“高二实验操作能力考试”背景下的耍求，胆小的学生克服恐惧学会了，未尝不是一种欣喜呢?所以“科学素养”中的“实验技能”可以说也是培养学生“生活技能”的一部分。例如，利用所学的理论知识指导，教会学生制作手工皂、化学暖袋教师如何指导学生有“科学态度和科学精神”？周光召先生说:“科学精神中最重要的，一个是实事求是，一个是追求真理，这是最根本的内容。”在实验这种最体现真理的发现过程中，教师必将回答学生提出的若干为什么，如在NH4C1固体分解的实验屮，有同学尝试把湿润
7、的红色石蕊试纸放在了试管口，并且在实验报告中提出疑问“为什么石蕊试纸变蓝了，而不是变红了？”，书上只是介绍了分解产生的NH3和HC1在冷处相遇后又会化合为白色固体的事实，但学生多了一个加试纸的动作，多引出一个问题。教师对于这个细节的处理和回答，一定要让学生满意，有可能有偶然的因素，但学生看到的就是真理,教师是否引导到两种气体的扩散速率上去呢，虽然书上没有要求，但学生自己发现的问题，有了教师的引导和鼓励是否可以激发他更深入地自我学习呢？在电解饱和食盐水的实验中，教师…般总是介绍正确的操作,但总有学生没有搞
8、清楚，出现阴阳极接反的现象，其实，反接的现象记录下来，可以很好地充当素材,作为教师理论解释的依据。一旦反接，铁丝作为阳极会迅速地腐蚀,U形管出现浅绿色的絮状物，所以将错就错,由此加深学生的理解，以事实说明铁丝接电源负极而受到保护的结果,当然选用铁丝而非石墨,是铁丝的导电性比石墨强的原因。三、注重知识传承，把化学知识从零散的记忆整合为理论知识的贯穿体验在学习高中化学的过程中，大多学生有知识杂乱、记忆点多的印象,知其然，然后知其所以然。虽然由于
