高中化学知识分类与教学策略研究

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1、高中化学知识分类与教学策略研究摘要以“双基”为核心的传统化学教育多以具体的知识内容为分类标准并以此开展教学，新课改以来，随着心理学、教育学等相关理论的引入，我们必须重新审视化学知识的分类。本文以现代认知心理学为基础，根据不同知识的学习过程和条件对高中化学知识进行重新分类，并根据其亚类分别探讨课堂教学策略。关键词高中化学陈述性知识程序性知识教学策略中图分类号：G424文献标识码：AHighSchoolChemistryKnowledgeClassificationandTeachingStrategiesQIAOYujiao(Faculty

2、ofEducation,SouthwestUniversity,Chongqing400715)AbstractTo"doublebase"asthecoreoftraditionalchemicaleducationandmoreknowledgeinspecificcontentclassificationstandardsandtocarryoutteaching,sincethenewcurriculum,withtheintroductionofpsychology,educationandotherrelatedtheorie

3、s,wemustre-examinethechemicalknowledgeclassification.Inthispaper,basedonmoderncognitivepsychology,accordingtothedifferentconditionsofthelearningprocessandknowledgeofhighschoolchemistryknowledgereclassifiedandseparatelydiscussteachingstrategiesaccordingtoitssubclasses.Keyw

4、ordshighschoolchemistry；declarativeknowledge；proceduralknowledge；teachingstrategy知识是人对事物属性与联系的能动反映，是通过人与客观事物的相互作用而形成的。①从某种程度上讲，知识是在学习和交往活动中，借助于公共知识来发展自身的个体知识并通过个人主观建构的信息。不同类型的知识冇不同的学习过程和条件，教师在备课的过程屮，要注意分清所授知识的类型，根据学生对于不同知识的建构特点，选择不同的教学策略。从现代认知心理学的观点出发，本文试图重新建构高中化学知识的分类体系，

5、并从化学知识分类的角度探讨高中化学课堂教学的策略。1高中化学知识分类的现状以“双基”（即基础知识和基本技能）教育为核心传统化学教育多以具体的化学内容为分类依据，这主耍以“六分法”为代表，即将化学知识分为：化学基本概念、化学基础理论、元素化学物知识、化学用语、化学计算、化学实验。这种分类方法使得化学学科知识更加系统化、逻辑化，广泛涵盖了化学学科各方面知识，但这种颇具广度的知识分类対教师的教学参考价值却不大，没冇从学生学习心理层面考虑知识如何组织、呈现。2001年，新一轮的基础教育课程改革拉开人幕，它不仅是调整课程内容、重新编撰教材，更是教育

6、理念的变革与更新。现代社会，知识以难以想象的速度迅速增长和更新，学校的教学已不能仅仅满足于知识的传授，而应该着眼于学生学习能力的培养。新课改以来，化学教育工作者已经意识到传统的以系统为标准的化学知识分类方法虽具广度却很难实现培养学生自主学习、终身学习的教育理念，所以化学课程与教学研究在保持化学科学性的同时，结合教育科学和心理科学等相关理论，重新审视化学知识的分类，提出了新的分类方法。刘知新教授主编的《化学教学论》（第四版）中，虽然没有明确章节表述化学知识的分类，但在化学学习策略的相关章节中暗含了四类化学知识：事实性知识、理论性知识、技能性

7、知识和策略性知识。这种“四分法”较以往的“六分法”更贴近当前提侣的课程改革的新理念。但体现化学学科特色的实验知识的分类地位不够突出，并且其丰富的知识内核没有充分渗透到四类知识中。从以上分析可知，化学知识的分类与当时的教育大环境、课程目标有着密切的关系，体现着鲜明的时代主题。化学知识的分类没有对错好坏之分，每一种分类方式站在不同的立场和角度都有其一定的使用范I韦I。本文力求寻找一种化学知识分类方法，不仅能使每种化学知识呈现自身鲜明的特点，而且能使其指导师生教与学的进程。2基于现代认知心理学的高中化学知识分类与教学2.1陈述性知识的教学策略陈

8、述性知识是用于回答“世界是什么”的问题。它的作用在于形成比较宽泛的知识背景，这类知识不一定能直接运用到问题解决中来，但对分析问题，理解问题有重要的作用。陈述性知识能以各种形式呈现给学生，可以以