高中化学实验探究教学的探索

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1、高中化学实验探究教学的探索摘要：实验探究就是依靠实验而进行的一种科学探索活动，实验探究是学习化学的一个重要方法。高中教师在化学实验探究教学中应强化学生的实验探究意识，发挥学生的主观能动性，注重实验中问题的设计，将理论教学与实验探究有机结合，落实三维教学H标，把握好实验探究的时间，确保实验目标的实现。关键词：高中化学实验探究教学探究常识三维教学目标理论教学实验探究是目前我国高中化学教学过程中一种重要的教学方式,然而近几年在高中化学教学中出现了一些问题，主要表现为：一是在高中化学教学屮，缺乏外部的实验教学条件；二是重视实验过程而忽略实验探究的方法。如

2、何解决实验探究教学过程中所面临的问题呢？木文主要从以下儿个方面进行探析。一、强化学生的实验探究意识实验探究式教学作为教与学的结合，是一个综合性的探究过程，能够更好地实现以学生为主体，以教师为主导的教学模式。但是目前由于受到多种条件的限制，大多数化学实验探究教学仍釆用传统的教师为主宰的教学模式，忽略了学生的主体地位。由于受到传统教学思想的影响，教师备课时一般计划开展探究式教学，但是到了课堂上又变成了讲授式教学。因此，教师必须强化探究意识，转变传统的教学模式。二、注重发挥学生的主观能动性在高中化学实验教学中，教师从情境的创设、提出猜想的方案、验证猜想

3、到得出结论，每个实验环节都提出严格的要求。因此，在实验过程屮学生只能遵从教师的意图，教学方案，以及教师提出的问题，得出教师的结论。在实验过程中，每一环节都要受到教师的控制，学生口主性受到了很大的限制，根本没有提出自己观点的机会，探究教学只是形式化，背离了通过实验探究培养学生动手能力、创新能力的实质。因此，教师在实验探究教学过程中必须启发学生的探究思维,引导学生充分发挥想象力，主动进行探索，彻底改变形式化的教学模式。三、注重实验中问题的设计课改以转变学生的学习方式为出发点，倡导以问题为中心的教学方法，引导学生通过问题解决构建知识。在高中化学实验探究

4、教学中，虽然教师设计了•些问题，学生积极参与回答，课堂气氛也比较融洽，但是很多问题都很浅显，缺少对学生创新思维及创新能力的培养。因此，必须从以下几点做出转变：(-)设计的问题要有一定的思维含量0从方向上看，问题应当具有开放性。开放性的问题不仅能够拓展学生的思维空间，而且能够更好地调动学生的主动性与积极性，保证思维的持久运行；从力度上看，教师设计的问题应当是学生通过思考、探究才能够解决的问题，而不是很浅显的问题。(-)设计的问题要有层次、有梯度。在高中化学实验探究教学中，对于那些有难度、有深度的内容，教师可以将其化难为易、化整为零。而对于一些非常有

5、难度的问题教师应当将其设计成有梯度、有层次的问题，引导学生进行思考、探究，深化学生对知识的理解。（三）设计的问题要适宜。对于一些与学生已有的知识经验有一定联系，但是仅仅依靠自己已有的知识而乂不能全部解决的问题，很容易导致学生的认识冲突，而这种认知冲突能够激发学生的动力，驱使学生有H的地积极探索。而太难的问题，会打击学生的积极性,不利于学生实验探究。四、理论教学与实验探究有机结合传统化学实验教学中的启发式教学法有一定的优越性，使学牛•在教师的引领下，以前人的探索成果为基础，更便捷、更高效地获得化学理论知识。但是现阶段的实验教学，不仅要强化理论知识的

6、教学，更重要的是加强对学生自主探究知识的能力、解决问题的能力的培养。因此，教师应当把传统的启发式教学与R前的探究式教学结合起来,从而整合成一种新型的“启发一探究”实验教学模式。五、落实三维教学目标传统化学实验教学过分注重学生对知识的接受,强调知识的价值是首位的、本位的，而忽视了情感对高中化学实验教学的重要性，认为情感教学可有可无的,过分强调学生要怎样接受,•味地灌输，忽略了学生在化学实验过程屮的探究和发现，导致对学生学习过程的片面处理，使学生在学习知识的过程中，只会接受现成的书木知识，而缺乏自主探究意识和创新意识。因此，在高中化学实验探究教学中，

7、教师应考虑三维教学目标Z间的关系，充分尊重学生的个性思维、个人爱好，让学生根据自己的猜想主动探究而获得结果。在此过程中，学生通过自己动手操作，切身体验了实验成果是如何形成的，提高了学生掌握知识的质量，加深了学生对知识点的理解，同时在学生自己动手的过程中也培养了学生积极的态度与情感。六、把握好实验探究的时间，确保实验日标的实现在高中化学实验探究教学中，山于实验操作需要很长的时间，而课堂时间是有限的，因此教师要控制好时间。对于一个完整的化学实验，要使其能够在课堂上完成，教师可以事先让学生完成设计方案，而在实验教学中只需对学生的设计方案进行验证和评价，

8、教师在选定了一个最佳实验设计方案后，再进行教授、解释、验证，最后进行拓展和小结。七、结语在高中化学实验探究教学中，教师必须转变教学思想，