高效课堂中学生数学能力培养策略

《高效课堂中学生数学能力培养策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高效课堂中学生数学能力培养策略摘要：培育学生乐学、会学，创建高效优质课堂教学，是每一位教师的责任和追求，更是每一位参与教改的老师钻研的课题。作者将提高学生的数学学习能力，创建高效课堂的教学实践，归纳为：让学生读教材、让学生提问题、让学生议疑难、让学生讲解法、让学生说收获，供同行参考。关键词：初中数学教学高效课堂自主学习能力中科院卢仲衡教授指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这些都道出了培养学生自主学习能力的重要性。学生自主学习能力的培养具有智育和德育的双重职能，既可提高学生的能力，又可提高学生的毅

2、力和品质，这正是新课标所要求的。在数学教学过程中，教师如何才能引导学生实现这一目标呢？我在这方面做了一定的尝试，现总结如下。一、培养学生阅读教材实践告诉我们，学生的自学能力依存阅读能力，即阅读能力影响着自学能力。因此，教师在教学中，应有的放矢，根据学生的实际，循序渐进地培养学生的阅读能力。对于教材中一些概念性比较强的内容，如定义、法则、性质、公理、定理，还有公式的推导过程，计算法则的总结等，教师应不失时机地指导学生认真阅读和领会，让学生在阅读中做到：找出关键字句，准确地理解概念、掌握法则，学会运用，熟悉公式的推导方法等；对教

3、材中比较简单的内容，也可以让学生在课前阅读，通过自己的学习、思考，获得对知识的理解，这会让他们体会到成功的喜悦，使他们在成功中增强学习的自信；对教材中比较难的，如复杂的几何证明等，可在一系列的教学活动结束后，再让学生阅读。这样，学生对新学习的内容，理解会更加深刻，认识会进一步提高，知识也会得到进一步的巩固。如我在教学“一元一次不等式”定义时，要求学生通过阅读教材举出非一元一次不等式的例子，并说明这些式子为什么不是一元一次不等式。在让学生阅读“角平分线的性质”定理后，要求学生说出条件和结论，并与“角平分线的判定”定理相比较，加

4、强了学生记忆，加深了学生的理解。二、培养学生提出问题爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在阅读的基础上，教师应启发学生各抒己见，提出自己的问题。不仅如此，教师还要创造宽松的教学环境，让学生敢于提出自己的不同意见，敢于对同学说不，对老师说不,培养学生的自主精神。对一些新奇的想法，教师不可一概扼杀，要科学引导，决不能让学生创新的火苗熄灭，要让课堂成为学生表现自己的舞台，张扬个性的舞台。如在教学“探索三角形全等条件”时，学生在阅读后，提出：只知道一个条件（一条边或一个角），画出的三角形能和已知三角形全等吗？知道两

5、个条件有几种可能情况？如果知道三个条件画三角形，有哪几种可能的情况呢？这些问题，让学生开动了脑筋。学生积极动手、动脑，忙个不停，投入到问题的思考和讨论中去。三、培养学生析疑解难1.独立思考德国教育家第斯多惠说：“如果使学习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生学习的主动权，任何方法都是好的。”因此，在课堂教学中，善于放手让学生自己析疑、解难，让他们推导过程、总结方法，这样，必然能培养学生自主解决问题的能力，达到让学生掌握知识、发展能力的目的。例如，在教学《等腰梯形的性质和判定》一课时，因为学生有了《等腰

6、三角形的性质和判定》、《平行四边形的性质和判定》的知识和一般辅助线添加方法的经验等，我相信学生通过自己的努力学习，就能掌握新课的知识。于是在导入新课后告诉学生：通过自己看书、思考、动手操作，一定能掌握梯形的性质和判定定理，并理解其证明方法。让学生自己去思考问题，这是老师对学生的信任，能增强学生学习的自信心，使学生以更大的热情投入到新知的学习中去，并通过自己的学习和同学之间的相互讨论、交流来突破难点、破解疑惑、想出解决问题的方法，完成新知识的学习任务。知识就像长在树上的桃子，教学活动的一切安排都是为了“让学生跳一跳能摘到桃子”

7、。其中，“让”强调的是教师的诱导，"跳”强调的是学生的努力，'‘摘”强调的是学生自主获取知识的过程。如《等腰梯形的性质和判定》一课的教学，“等腰梯形判定定理的证明方法”是本节课的难点，这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师塞给学生的。学生通过“跳一跳摘桃子”，自然得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。2.分组讨论教师有必要对学生阅读后提出的疑点、难点有效地形成议题，组织学生分组讨论，让学生在合作中共同商讨，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。生生互动和师生互动，有助于师生思维的碰撞、灵感的激发，通过集体的力量，疑点、难点得到

8、了解决，培养了学生的团队合作精神。如在教学初三数学上册'‘中位线”一课时，其中的例题1只给出了一种证明方法，画了一种辅助线。我就问：此题还有没有新的证明方法，你想好了吗？要不要作辅助线，如果要作，如何作？一时间，学生学习热情高涨，有的在讨论、有的在思考、有的在画线，大有议不清楚，决不放手之