高效课堂教学中学生学习能力的培养

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1、高效课堂教学中学生学习能力的培养　　摘要：在新课改要求下，化学教学提倡以人为本，将学生作为教学主体、教学中心，尊重学生学习的自主性。化学教学必须培养学生的学习能力，激发学生学习的兴趣，培养学生创造性思维，提高学生的自主学习能力。探讨化学高效课堂中，如何培养学生的学习能力。　　关键词：化学教学；学习能力；高效课堂　　学习能力，即教师不传授学生现成的结果，而是在教学过程中，教师指导学生进行自主发现、探究问题，并获取结果的过程。新课改背景下，要求转变传统灌输式教学模式，提高课堂的有效性。笔者以化学课堂教学为例，探讨如何培养学生的学习能力。　　一、高效课堂教学模

2、式　　目前，随着高效课堂的进一步推广和应用，已经形成了一套完整有效的教学模式。首先是课前引导学生完成预习案，上课前一天提前发放相关内容的预习作业的方式，并要求学生主动、独立、尽其所能地去完成导学案，第二天交给教师。上课前教师再分发给小组组长，并由学习小组的组长牵头互批互改，互帮互助。之后要鼓励各个学习小组在课堂上对学案中的问题进行探究，展示他们的探究成果，教师在适当的时机进行点评，最后进行总结及鼓励。　　二、在高校课堂中培养学生学习能力的措施4　　在教学过程中培养学生的学习能力是高效课堂的一个重要教学目标。因此，应该从以下几方面做起，提高学生学习能力的培

3、养。　　1.课前设置疑问，培养创造性思维能力　　教学是一个设疑、质疑、解疑的过程，在课前，教师就应精心设计疑问，巧妙地引导学生进入将要学习的知识内容当中，诱导学生进行想象、创造。在化学教学过程中，充分发掘学生思考潜能。宋代张陆说过：“为学患无疑，疑则为进”。学生的释疑解惑的欲望是他们思考的潜在能力，而在这一过程中，教师只起辅助的作用，充分发挥学生的个性思维，激发他们的自主能动性，提高学生的综合素质。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创造力有着不可替代的作用。　　2.分组学习，培养学生的合作学习能力　　组建机构合理、互帮互助的化学学习合作小组。

4、孔子曾说过：“三人行，必有我师焉。”在现代新理念的提倡下，不仅老师是学生的传教者，学生之间也能成为老师，组建合作小组，有利于学生学习化学思想理论。对学生进行优化组合，小组里既有化学成绩比较优秀的学生，又有成绩稍差的后进生，小组的成员在日常的学习生活中，互相学习和鼓励，对化学成绩的提高既有很大的促进作用，也能使学生在互相的化学学习中，从情感上保证学习的质量，反过来学习又能加深合作情感，使人与人的交流、交往在更加广阔的空间中进行，从而提高合作的广泛性，并让学生在学习合作中，建立起深厚的友谊。　　3.善用案例教学法，激发学习兴趣4　　思想化学教学，对于学生而言

5、，没有宣传说教的实际意义，学生缺乏相应的学习兴趣，认为只需死记硬背即可应付化学科目。因此，学生不研究、不注重学习方法，在潜移默化中化学仅是一门学科而已。而学习兴趣是学生学习的基础、重要前提，学习兴趣的浓厚与否，直接影响学习效果。学习兴趣有利于学生展开想象力、思维能力，驱使学生认真、积极地进行思考、研究。若教学一味地强调“一言堂”灌输，学生只会觉得厌烦，进而失去学习兴趣，无法参与到教学过程中，难以培养学生的学习兴趣。　　在教学中，教师应善用案例、情境教学法，教师在对学生举例时，如果一个案例在多节课中重复，会使学生对案例教学失去兴趣。所以，老师在平常的生活中

6、，多关注社会最新发生的事情，和贴近学生生活的事件。然后在自己的脑海或书本上建立一个系统，营造一个化学数据库。这样，老师在化学教学中，在化学案例库中进行筛选、比对，调用出符合本节课内容和学生关注的案例，然后对其进行分析。在案例教学中，应充分遵循理论与实践相结合的原则，对化学教学案例进行合理的编写。　　4.重视参与，培养自觉学习能力　　由于学生的好奇心较强，凡事喜欢问个明白，教师不能去压抑学生的求知欲望，而应给予引导、鼓励。但是，长期的应试教育模式，让学生处于一个被动地位，形成“有问不敢问，有疑不敢质”的局面。启发式教学模式虽然为学生提供了自主思维空间，但是

7、无法培养自主学习能力。所以，应给学生提供更为先进、科学的参与教学模式。在参与教学模式中，教师将发现、创新，作为学生学习的目的，指导性、改革性学法，让学生不再是被动听讲、答题，而是主动动脑、动口、动手。同时，需利用现代化教学手段，例如网上教学、多媒体教学方法。4　　化学教学是一门综合性学科。在新课程背景下，对于化学课堂教学，需培养学生“自主、合作、探究”的能力。因此，通过各种有效性手段，培养学生的学习能力是当前化学教师面临的一项重要任务。　　（作者单位陕西省榆林市神木中学）4