高中地理有效教学的策略研究

《高中地理有效教学的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高中地理有效教学的策略研究高中地理有效教学的策略研究摘要随着社会对人才需求rti“知识型”向“探究型”、“创新型”的转变，我们深感以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形势了，因此我国教学改革在各地的推进可谓如火如荼。有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种新的教学实践模式在各地开展。但在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。本文结合多年高中地理教学实践，对课改中有效课堂有了初步的认识并对其存在的问题、发展策略进行了初步的探究。关键词高屮地理有效教学策略中图分类号：G

2、633.55文献标识码：A1有效教学的内涵什么样的教学才是有效教学呢？“有效教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。即用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。2高中地理课改教学中存在的问题2.1教学理念难以转变很多教师感觉教学改革神秘或高不可攀，原有的教学思想和已形成习惯定论的东西很难从头脑中清除，或者说不舍得清除。因此很多教师言行不一致，嘴上说改变教学理念、教学手段、教学方式，但实际上，课堂上仍以传统的灌输知识为主。2・2设计的问题探究性不强教师为了提高

3、课堂的互动性，课堂上设计的问题过于简单，缺乏层次性，随意设计的问题不能体现教学问题的重难点，不能有效启发学生，更没有让学生去探究的必要。甚至把课堂上的对话，这种一问一答作为课改的模式，这实际上是一种提问的方式进行灌输知识，并不是有效课堂。2.3“强迫式”的教学课堂分组，学生扮演配角课堂上教师为了片面追求小组合作的学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，其至一些毫无价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没有进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。这些过程都

4、是为了在形式上更好地表现课程过程的完整,而不是学生的学习，尽管有吋候也使用合作、启发式教学，本质上这样的启发是一种强迫。这样的课堂有时候表面上是小组合作，实际上教师上课是执行教案的过程，按教案设计的问题分组、提问，事先设计好小组及讨论的答案。学生在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色，不允许学生有不同的观点，更不给学生自由发表见解的机会。2.4放任的课堂，缺乏主体性的灵魂新课程理念要求课堂教学中师生共同建立民主、平等的关系,教学过程成为师生互动、生生互动、共同建构课程内容的过程。教师过分重视学&的中心地位，有的教师上课便叫学牛自己看

5、书，没有指导和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底;学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑,想与谁交流就与谁交流等等。这种课堂缺乏必要的管理和引导，甚至课堂上出现乱哄哄的“一锅粥”现象，导致课堂教学有效性不够。3高中地理有效教学的实施策略有效教学作为一种先进的教学理念在当前课程教学改革屮越来越受到重视，高屮地理课堂教学更是如此。那么什么样的地理课堂教学才是有效的？如何在有限的一节课内使学生故有效地获取知识，提高课堂教学质量；如何在明确学科教学目标的基础上，来激发学生的学习动机和兴趣；如何使学生

6、易于理解和接受教师的教学方式，引导学生投入到学习Z中。这些一直是地理教师在教学中努力探索的课题，下面结合自己地理教学实践，谈谈本人的儿点体会：3.1浓厚的兴趣是学生学习的动力教育心理学表明：当教学活动能引起学生兴趣吋，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识与技能，并能使他们觉得学习不是一种负担而是一种享受，表现出喜悦和求知的欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。如何培养学生的学习兴趣呢？教师可以发挥口己的语言感染力，还可以根据教学内容经常变化教学活动形式，并通过各种事例和活动达到

7、教学目标。学生感兴趣的教学活动有许多，如讲故事、探究性试验、情景模拟、角色扮演、竞赛、合作学习、观赏、野外考察、社会实践等。3.2充分的课前准备是实施有效教学的基础教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学,而应按照学生“学”的规律进行教学。即学生“要怎样学”，我们就“应该怎样教”O所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。课前多进行集体备课，研讨每一节的课堂结构，明确章节总体分

8、几部分构成，每部分以什么方式教学生学习，吋间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要吃透课标、教材和学生，不只是能解答学生的问题而且要教会学生怎么发现问题、提出问题，要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，要善于提出“牵一发而动全身”具有启发性的思考