高中地理有效课堂教学的策略研究

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1、高中地理有效课堂教学的策略研究内容提要：上海市二期课改实施以来，高中地理课堂教学发生了很大的变化，尊重学生成长规律、突出学生个性发展是当代课堂教学有效性的重要特点。本文基于自己的教学实践，从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等几个方面阐述了高中地理有效课堂教学的途径。还从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情景启迪学生思维、倡导合作探究改变学习方式、科学布置作业注重建构拓展等几个方面叙述了高中地理有效课堂教学的方法，从而使学生获得最大程度的进步与发展。关键词：高中地理有效课堂教学策略课堂教学是学校教学的基本组织形式，是学生获取知识、发展能力

2、和实施德育的主渠道。上海市二期课改的核心理念是“一切为了学生，以学生发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师在课堂教学中，要面向全体学生、关注学生的各个方面，帮助他们有效学习，促进他们充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的吋间使学生获得最大的进步与发展,使课堂教学效益最大化，这就是课堂教学的“有效”问题。一、高中地理有效课堂教学的重大意义高中地理

3、课堂教学是学校实施素质教育、培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。：期课改实施以来，新课程理念要求课堂教学要向学生的生活世界回归。这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，都要强调学生对学习过程的体验，使学生在和谐愉悦的氛围中学习，在主动愿意的方式中学习,在对生活经验的感悟中学习。重视教学过程中学生学习能力的提高、创造性与开放性思维的培养，强调价值观教育和思想道德教育。尊重学生成长规律，突岀学生个性发展是当代课堂教学有效性的重要特点。因此有效课堂教学能使学生在教师的引导下，学会求知、学会方

4、法，获得扎实的基础,养成乐学的习惯；有效课堂教学能使学生在教师的启发下，自主探究、自主实践、自主验证，获得终身学习的本领，养成主动学习的品质。但是，在教学实践中，由于受升学考试压力的影响以及传统教育教学理念的束缚，以教师为中心、忽视学生的主体地位的现象仍很普遍，高中地理课堂教学效益低下仍很突出。女口：课堂教学中缺少恰当的师生互动的教学行为，缺少师生互相尊重的民主氛围；学生的学习强度大，教师教学任务重，课堂教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方

5、法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏,学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。所以,正确理解地理课堂教学的有效性、探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生的学习结果，而且更加重视学生的学习过程、学生的学习体验、学生的学习能力，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化发展，对于全面推进素质教育，都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学构建的策略（一）高中地理有效课堂教学构建的途径1、教学设计凸显新的课程理念上海市二期课改地理课程标准对原课程的更新主要不是在教学内容上，而是在课程理念上。对于

6、同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同，课程理念是指导教学的灵魂。在“i切为了学生,以学生发展为本”这个核心理念的引领下，新课程体系无论在教学内容的呈现形式、教学目标的达成方式、教学方法的运用形式等方面都随之改变,教师的“教”与学生的“学”的模式也应随之改进。教学设计是实施课堂教学的前奏曲，是实施课堂教学的重要基础。运用新理念设计教案是实施有效课堂教学的前提。教学目标是教学活动的灵魂，它对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。高中地理新课程标准的教学目标由三部分构成：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这三维目标以

7、培养和提高学生地理科学素养为核心，相互渗透构成了有机的统一整体。因此，在新课程理念下制定三维教学目标的过程中，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”,对有效教学有着重大意义。同时，新课程理念下的高中地理有效课堂教学，不仅是一个特殊的认识过程，而且是师生双方情感共融、分亨体验、共同创造的完整的生活过程。因此，我们应着重关注课堂上学生三维目标的实现情况，即是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，学生的情感、态度与价值观的发展怎样。如“农业区位条件”一课，我通过组织学生调

8、查学校附近县城郊区农业的发展，以乡土地理创设问题情境，让学生了解农业区位的条件及对城郊农业的影响，进而理解郊区农业与农区农业的本质区别。在教学过程中，学生积极参与课