高职学生英语口语能力教学策略

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1、高职学生英语口语能力教学策略摘要：口语课是英语教学的重要组成部分，其目的是为了培养学生口语表达和交际的能力。随着交际教学法的出现，英语口语教学在英语教学中越来越受到重视。高职学生作为职业技术人员的后备军，提髙自身的口语水平非常必要。本文就当前高职学生英语口语运用能力的现状、主要原因及改进对策，提出了作者自己的看法。关键词：交际能力口语教学策略传统的英语教学以语法教学为主，口语教学为辅。学生在英语学习中存在的普遍现象是：教学过程注重语法知识，而忽略了对英语口语表达能力的培养。随着社会的发展，对大学生的英语能力提出了更高的要求，除了能读懂和听懂英语之外，还要求能讲一口流利的

2、英语。新的大学英语课程要求指出，大学英语课程设置应为学生提供良好的语言学习环境与条件，培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后的工作和交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流。这就要求高职院校以就业为导向，大力培养高素质、技能型、实用型人才。本文简要分析了高职院校学生口语运用能力的现状及原因并提出了口语教学中培养学生交际能力的途径。高职院校学生口语运用能力的现状及主要原因现状：学生口语技能、英语基础知识、英语国家文化背景知识欠缺；教师对英语口语教学不够重视。原因：1、学生平时缺少必要的口语训练，对不完全爆破、连音、省音、弱读、停顿、重音、语调等语音知识

3、掌握不全，导致口语发音不准，表达不流利。2、学生没有扎实的语法知识和文化背景知识，所以没有足够的自信进行英语交际。3、教师对口语教学没有足够的重视，再加之英语语言环境的匮乏，使得学生口语表达能力欠佳，从而影响了他们英语综合技能的提高。4、英语教师队伍，要注重专业能力的培训与发展，与时俱进，及时更新知识储备和教学方向。二、改进英语口语教学，提高学生英语交际能力的途径1、转变教师教学观念，以学生为中心，做好教学指导。英语交际教学法的一大特点是坚持“以学生为中心”的教学指导思想，教师要“从旁指导”。学生是教学活动的中心和主体，教师是教学活动的组织者。教师要鼓励学生积极参与课堂

4、教学，为学生安排丰富多彩的口语课堂活动，如：讲故事、讲笑话、演话剧、猜谜、唱英文歌、分组辩论赛等形式，来调动学生的学习热情，鼓励他们大胆的参与，从而加强口语表达能力，提高自信心。虽然课堂讲授的时间少了，但是教师组织课堂教学的任务增大了。也就是说，对教师的要求愈加提高了。对于学生在口语表达中的错误，教师应在总结时及时指正，消除学生对英语表达不自信的焦虑。尽量避免“一言堂”的现象。最后,教师还要对课堂中暴露的突出问题给予纠正，还要根据情况介绍一些有关会话规则的知识和语言交际技巧。2、在教学过程中，教师应将英语语言国家的文化背景知识渗透到英语口语教学当中，让学生了解英美国家的

5、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式和宗教信仰，帮助学生拓展视野，扩大知识面，提高口语交际能力。语言的交流离不开相应的文化背景。很多学生对英语语言国家的文化背景知之甚少，导致在交际中会犯一些错误。所以，让学生了解它，对提高跨文化交际能力是非常重要的。3、培养学生的英语思维方式，提高口语交际能力。首先，培养学生用英语思维的习惯(thinkinEnglish),即排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。很多学生习惯于把听到的东西翻译成母语后再存储在记忆里。在表达前，先想好中文的表达方式，再把中文翻译成英语。所以，要使学生了解中英文表达习惯，培养学生用英

6、语思维的习惯。4、教师可以在课堂中播放英语口语教学的相关的音像材料来辅助教学，从而营造良好的课堂语言环境。这样使学生除了学习书本知识外，更好的接触真实的语言环境，身临其境，潜移默化，轻松快乐地学习英语。另外，学校还可通过英语广播，在特定的时间段播放英语节目、电视节目、英文电影、或每周组织一次英语角，尽可能的为学生创造语言环境。"听”是语言、知识、信息获取的重要手段。也是开口讲英语的第一步。听说练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维重要途径之一。5、优化口语教材。教师在选则英语口语教学材料时，应以人为本，贴近时代。选用一些和学生生活与就业相关的主题，在教学过程中根据学

7、生的不同层次，因材施教。实用、地道的英语教材，可以提供好的语言知识，让学生充分了解英语语言的文化背景及深刻内涵。教师也可以自拟英语口语课堂活页讲义，提供学生感兴趣的话题，鼓励学生就个人兴趣展开讨论，彻底实现因材施教，这样更容易激发学生的学习兴趣。6、提高教师自身素质。高等职业院校的性质决定了高职教师的工作方向：了解最新市场动向，与时俱进。除此之外，教师还要不断学习，深造，加强知识储备。课外，要注重和其他教师的沟通与交流，取长补短，共同进步。这样就会使口语课堂内容更加丰富，同时也能让学生感受到教师的人格魅力，增加对口语课的兴趣与爱好。7、改