高考生“任务型”阅读解题能力培养及考试策略指导

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1、高考生“任务型”阅读解题能力培养及考试策略指导摘要:针对近六年的江苏高考任务型阅读真题,尝试探索培养学生解题能力的方法以及有效的考试策略。关键词：任务型阅读；阅读教学；解题策略自2008年以来，江苏高考在稳屮求变这一方针下锐意改革，采取了任务型阅读这一新题型。经过六年运行以来，命题趋势平稳，对考生的耍求不断提高。笔者将通过研究六年来高考真题，提出能力培养的有效方式和提高考试实效的策略。一、任务型阅读命题的特点及趋势笔者对六年来高考真题做了如下分析：从表格中我们不难发现，六年来，基础题保持稳定，中等题维持稳定,难度题（主要指概括总结题）稳中有升，这

2、体现了高考命题的稳定性和选拔性的双重特点。针对这一现状，我们需要在教学中采取相应的方法应对。二、任务型阅读命题的特点及趋势对培养学生解题能力的启示1•夯实阅读能力，提供解题保障阅读能力是任务型阅读的解题保障。在教学中，我们教师可以充分利用手头的各种资料，如课本、英文报刊等，挑选其中难度适中、内容新颖的文章，设计适合学生能力的练习。有些文章脉络清晰，我们可以在此时引导学生绘制文章结构图，找出段落主题句，概括文章主题大意。有些文章细节较多，我们可以借此培养学生捕捉信息，组织信息以及概括转化的能力。有些文章文本优美，蕴涵作者情感，可以利用此类文章设计开

3、放性问题，引导学生进行深层次思考，兼顾理解表层和深层信息，提供学生言语建构和输出表达的机会。2•积累词汇，熟练变形，善用语法学生任务型阅读的解题能力非一朝一夕之功。首先，词汇积累是语言学习的基础，词汇掌握到位了，任务型能力解题自然能够提高。从历年如,importance(2013,73题)，suggestions(2008,74题)，makeadifference(2012,75题)这些题目的考查来看，我们还要特别重视一些高频考查词汇的掌握以及热点短语固定搭配。其次，每年的任务型考查都会有2〜3空考查词形变化，这就要求考生熟练掌握构词法、主谓一致

4、、非谓语等语法知识。再次，高考对于学生概括总结能力的考查难度稳中有升，学生概括能力以及语句转化能力的提高也非常重要。综上所述，我们可以利用词性转换练习、完成句子、句型转化等多种形式全方位培养能力。3•限时训练，及时指导，归纳方法，强调细节按照考纲要求，一篇任务型应在15分钟以内完成。口常限时训练显得尤为必要，训练难度应循序渐进。教师整理学生共性错误后进行评讲，与学生一起归纳解题方法、答题技巧，强调单复数、主谓一致、大小写等细节，使学生养成规范答题的习惯。三、任务型阅读考试策略指导阅读能力的提高，词汇的扎实积累，语用能力是考生任务型阅读制胜的关键，

5、但考试时考生的沉着应対，使用正确的解题步骤和策略可以锦上添花。1•依据表格，快速浏览全文考生应先观察分析表格，了解命题角度，图表本身的思路-•般都会体现文章的结构和思路，从而帮助考生更好地理解文章主旨和脉络。2•查找信息，正确定位转化依据表格以及行文顺序，我们快速锁定表格所对应的文章位置，原文原词要寻找到并正确填写；表格表述如有与原文有不同之处，则在转化时要注意语法规范，避免大意失荆州；而对于概括总结题，我们应首先定位,进行“精读”，运用语言知识进行转化，兼顾语义和语法两个层面。3•检查答案，查漏补缺检查时要考虑所选词汇是否为表格所缺内容和填写形

6、式，是否符合语法规范两方面。内容和形式两不误，才能不留遗憾。与阅读教学相结合，着垂提升学牛捕捉、组织、概括•和转化信息能力,最终达到提升综合语言应用能力的目的。那么，对于考生而言，战胜任务型阅读这一题型必定会马到成功！参考文献：[1]罗雪梅.2012年高考新课程英语任务型阅读题型分析以及其对高三英语阅读教学的启示[J]•屮国西部教育，2013.[2]徐国新•任务型阅读的命题趋势及备考策略[J]・山西教育，2013.编辑谢尾合