高三数学复习的现状及改革策略

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1、高三数学复习的现状及改革策暁摘要:高三阶段作为人生的重要阶段，学生面临高考的大关，因此这一年对学生来说尤为重要，这一年基本以复习为主。高中数学是一门重要•且难度较大的课程，高中数学的复习效果直接关系着学生以后的发展。本文主要对高中数学复习过程中存在的问题及相应的策略进行分析。关键词：高三数学教学复习现状改革策略高三复习时学生更加全面深入地掌握高中阶段所学习的知识，其复习效果直接影响学生的高考成绩。针对高三数学复习的规律与方法，不同的人有不同的见解。在现实操作过程中一些教师仍然存在一些问题，导致复习效率低下，这对学生来说是极为不利的。一、高三数学

2、总复习存在的问题1・复习过程中重形式，轻基础。教材是学生获取知识的直接材料，在每年的高考题目中，我们都会发现一些题目很具有启发意义，如果我们细心川题，就不难发现这些题目都是源于教材屮的模型。但在高三复习阶段中，很多教师都会错误地认为教材上的习题和模型都过于浅显，因此在复习中不需在这方面花费时间和精力，而将大部分时间花在追求那些新题、难题的练习与讲解方面。这样就导致学生对基础知识理解不深刻，如同舍本逐末。再新再难的题目都是用基础知识层层剖析的，一旦基础知识不牢固，教师在讲解这些新题、难题时，就必定效率低下。2.复习过程中死记硬背定理公式，进行超强

3、度的习题训练。在针对每章知识的复习屮，我们通常运用的复习方法就是先将每一章的知识点进行归纳，再加强习题训练。但很多老师为了让学生更好地掌握解题能力，要求学生将公式、定理等背得滚瓜烂熟，再通过高强度的习题训练巩固学生对这些公式、定理的理解。学生在这种高强度的学习环境下,学习积极性严重下降，甚至产生厌学心理。3•盲目拔高。事实上，知识的形成与能力的培养都是在一个循序渐进的过程中实现的，需要一个过程，由浅及深，山易到难。在复习过程中，教师若一味舍本逐末，轻视基础巩固，妄想一步登天，则是完全行不通的。实践证明，高三数学复习要注重学生能力的培养，通过“三

4、级跳”的模式来训练，首先是对教材屮的基础知识进行训练；其次是对实质性数学知识进行巩固练习；最后是针对一些重难点知识进行攻关。在这个过程中，不能忽视任何一个环节，因为学生个人的能力是有差异的，若盲目地急于求成，则必定影响学生整体素质的提高。二、高三数学复习策略1•加强题目阅读训练，注重审题习惯培养，学会迅速入题。我们在习题练习过程中通常会发现，有些题目学生不会做，但老师稍微点拨Z后又懂了，这主要是山于学生审题不认真所造成的，读完题目后没能对题目中所给出的信息进行深挖。因此，在复习过程中，教师应注重対学生审题能力的培养。也就是要求学生直接参与到解题

5、的思维活动中,在这个过程中应充分发挥学生的主观能动性。结合复合教学中遇到的题FI,促使学生养成良好的审题习惯，并逐渐归纳出适合各类题型的审题思路，从而不断提高学牛对某些信息的提取能力，对复杂信息的处理能力，发现关键信息，避免因审题不全而失分。2•注重一题多解、多做变式训练,加强知识联系，训练、拓展学生思维。通过进行一题多解、多题一解的答题的训练，学生深入地探讨问题的本质，从题目中获收信息，培养了联想能力，并从一个问题的解法衍生出了对一类问题的解法，培养了思维能力、变通能力。尤其是对于一些具有灵活性的题目，再做进一步的借题发挥，对习题进行多角度的

6、、多层次的变换，挖掘知识的内涵，从而对知识点进行更深入的了解。通过培养学生对题H的质疑能力，引导学生通过具体典型的题H解答试题，深入开拓，并通过分析归纳，对各知识点形成系统化的理解。在学生掌握解题思路的基础上，启发学生寻求新的解题思路，学会从不同介度发现问题、解决问题，从而获得更多的信息，这样学生就可以通过正向思维和逆向思维提高综合分析问题的能力。3•强调多做解题后反思、课后反思，巩固知识，提高能力。随着教学改革事业的不断推进，高考更加注重数学知识、基本技能和基木方法的考察。许多教学试题来源于课本，构建一些课木的典型例题，但题目的表述和题干的信

7、息通常会具有较大的迷惑性，甚至有些题目干脆就是专门考查学生对问题本质的理解和认知。在复习过程中，许多学生往往走马观花式地将题日过一遍，而不愿进行更深入的反思。针对上述情况,笔者通过将课本中的基础性题目创设为具有探索性、开放性的数学问题，从而避免机械化的练习，充分调动学生的学习积极性。为了增强学生的复习效果，要在每次教学任务完成时，适当留给学生一定的学习任务，增强学生的解题应变能力。三、结语笔者有着多年高三数学任教经历，认为高三是以复习提高为主要目的的学习阶段，因此引导学生在学习过程中找到自己的不足，并究其原因，作出相应的调整，相信一定能达到事半

8、功倍的效果。参考文献：[1]洪幸良•数学纠错教学的有效性研讨[J]・中国数学教育，2009(9)：21.[2]张永太，修彦凤，冯年平•遗忘规律在SSL