增强学生求知欲论文

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1、增强学生求知欲论文1•创设情境，引发探究教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的研究欲望。要使学生多动脑，勤思考必须使学生对老师提出的问题产生兴趣，才能培养学生思维的兴趣。一节课的导入方法很多，为了激发学生的求知欲，在教学“乘法的初步认识”一课时我创设情境《美猴王献鲜桃》的故事，并结合故事出示课件。“一天王母娘娘过生口，孙悟空从花果山摘了许多鲜桃，给她祝寿。”出示：一盘桃子表示1个2写作：2两盘桃了表示2个2为2+2三盘桃子表示3个2为2+2+2四盘桃子表示4个2为2+2+2+2盘数越多，加法算式就

2、越长，有没有简便的方法呢？让学生们想一想，说一说。这样不但激发了学生的兴趣，同时明确了学习目的，就能更好的完成学习任务。学生的好奇心、积极性充分调动起来，人人动手、动脑，大胆探索。通过问题情境的创设，使学生明确探究冃标，给思维以方向和动力。2•重视体验，实践探究在开展研究性学习中，加强学生体验可以弥补知识转化为能力的缺陷。学习者用自己心灵去触摸周围这个世界，在体验、内化的基础上，逐步形成自觉的创造行为。孩子们的指尖闪烁着智慧，教师要鼓励他们大胆地想象、猜测、推理、验证，让他们在动手操作中去发现、去创造。生物学研究证明：人的大脑皮层内有特定区域同人身体的有关部位相联系，其中

3、与人的双手有联系的特定区域占人整个大脑皮层的三分之一。因此，作为教师耍重视开发学生双手的功能，充分利用这个资源，以促进大脑潜能的开发。在教学《圆的面积》一课时让学生动手操作：①对折成扇形，转化成三角形。②剪成4份拼成平行四边形，都不太象。教师建议从两种方法中选一种继续研究。让学生发现将一个圆平均分8份，可以拼成一个近似的长方形。引导学生发现把圆平均分的份数越多越接近长方形。教师课件出示：把圆平均分32份，64份，通过观察得出分的份数越多，拼完的图形越接近长方形。折成三角形的也是折的份数越多,每一份越接近三角形。一个三角形的面积，底是一段弧，高是半径。小结两种方法：一种方法

4、是求出一个三角形，再乘份数得出圆的面积。另一种方法是转化成长方形。都是把曲线图形转化成直线图形。学生是真的在探究在思考，充分发挥了学生的主体地位。让学生试着推导岀圆面积公式，通过讨论交流达成共识。学生的思维是在活动中发展的，并随着学习的深入得到发展。教学中，教师要防止重结论轻过程现象的发生，要为学生提供一定的学习材料，鼓励学生通过自己的探索活动，对知识的形成过程建立清晰的表象。通过这样的渗透能充分地展示他们的聪明才智，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的创新精神。数学可以超越知识本身，找寻到更为朴素、更为丰富，也更为动人的内涵。3•发现过程，深入探究学习任何知识的最佳途径都

5、是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。然而由于受传统教学的影响，在教学过程中学生被动接受知识，成了容纳知识的“容器”，渐渐地其自主性、创造力被扼杀地荡然无存，只有重视学生的学习过程,让学生人人参与研究,才能最大限度地促进学生的发展。例如在讲“分数除以整数”的法则的推导上，出示例题:把67米铁丝平均分成2段，每段长多少米？这是一道被除数的分子能被除数整的题目。(电脑显示)先借助直观图使学生理解，把6/7米平均分成2段，用除法计算列式：6/7—2结果是多少？学生答3/7米，让学生讨论这个3/7米是怎样得来的。学生可能回答：一是看图得来的

6、。二是把6个1/7米平均分成2份，得3(6-2)个1/7米。联系已学过的分数乘法的意义，说明把6/7米平均分成2段，也就是求6/7米的1/2,可以用乘法计算，每段长6/7X1/2=3/7米。先不说哪种方法更好，再出示两道题“把一张大饼的89平均分给4个人，每人分到多少块？”同吋借助直观图演示，让学生自己说一说是怎样算的。再出示“把35平均分成3份，每份是多少？”借助直观图演示。让学生分组讨论，试着总结出一条法则，能够解决分数除以整数的题。因为前三道题都是被除数的分子能被除数整的题目，学生有可能说岀“用被除数的分子除以整数的商做分了，分母不变。”这吋老师再出示第四题”把6/

7、7米铁丝平均分成4段，每段长多少米？”提出问题让学生研究，得不到整数商怎么办？通过讨论研究使学生体会到不可能所有的题都画图来计算结果。而且遇到被除数的分子不能被除数整的题目第二种方法也不具有普遍性，那么第三种方法具有普遍性。再观察第三种方法的计算过程发现除以一个整数等于乘这个整数的倒数。在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，强化参与意识，加强过程教学，让学生了解知识形成的过程，引导学生探索知识的来龙去脉，有助于培养学生的探究意识。4•发散思维，拓展探究发散思维是指在思考过程中，问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引岀更多的新信息