学校管理点滴谈

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1、学校管理艺术点滴谈吴金高【摘要儿在学校管理中,由于种种原因,在安排、督促、检查工作过程中,难免会产生不痛快、意见不一致、抵触情绪等现象。如何避免和化解这些矛盾呢?除了管理者要以身作则,率先垂范外,笔者以为,管理者的管理方法和管理艺术至关重要,学校管理者如果能处理好“为人处世”这一难题,也会给学校的管理带来意想不到的惊喜。本人就学校管理过程中怎样通过艺术管理方法来提高管理效益方面,谈谈个人的点滴体会。【关键词】:学校管理艺术无论你是校长、副校长,还是学校处(室)主任、工作人员,除了按分工职责完成日常工作外,还要随时接受上级布置的工作,而所有这些工作不可能口己一人完成,必须安排给相关

2、人员来完成。然而由于种种原因,在安排、督促、检查工作过程中,难免会产生不痛快、意见不-•致、抵触情绪等现象。如果不及吋化解和消除这些矛盾,矛盾就会发展成怨恨,甚至上升为仇恨。这样不但可能会使同事间产生猜疑,摩擦,不配合领导工作,而且可能会降低工作效力,影响工作任务的如期完成,给学校的长远发展带来不良的后果。那么,在日常的学校管理屮,如何避免和化解这些矛盾呢?除了管理者要以身作则,率先垂范外,笔者以为,学校管理者如果能处理好“为人处枇”这一难题,也会给学校的管理带来意想不到的惊喜。一、考虑工作“升高”一级,为人处世“降低”一级。管理者在考虑工作的吋候,要视界高、立意远、顾大局,校长

3、要站在教育局长的角度,副校长、处(室)领导及工作人员、要站在校长的层面上进行审视;安排工作的时候,要把工作意义、工作要求以及完成时限说清楚;在为人处世上,把下级当平级,把平级当上级,把上级当上上级。比如,上面來了一项临时任务,你安排给下级同事做的时候,可以用这样的语气说「'老(小)李啊!请你帮帮忙,这项工作只有你做,才能做得好啊,你辛苦一下怎么样?”使用商量的语气让身处下级的同事觉得你作为领导没有摆架子,谦恭和善,当然乐意为你效劳了。你找平级联系、商量工作的时候,要以请示的口气:XX领导,这个事情你看这样行不?这样的请示语气不会让对方觉得你压着他,大家自然会和谐相处了。你向上级领

4、导请示工作耍做到:汇报工作讲结果,请示工作说方案。诸如此类,凡此种种,说俗些,就是作为学校领导,在和不同层而的人共事时,一定要做到因人而异,要根据工作的对彖灵活地改变策略,对待下级,要和善关爱,多肯定多商量;对待平级,要掏心掏肺,赤诚相待;对待上级,耍敬重谦恭,不卑不亢。二、分工合作,权责明晰。不管是校长述是处(室)负责人,都要学会放权,在信任中放权,在放权中信任。笔者以为,作为学校领导,切忌权利高度集小,学校凡事都耍过问,而应该学会合理放权,使领导班了成员和其他工作人员都有职有权,敢于工作,敢丁负责。在分工明确,权责明晰的前捉下,学校日常事务按部就班,各负其责,重大事项统一协调

5、,这样,学校齐项工作才能按照规章制度正常运转。比如教务处,是学校的一个重耍部门,学校的教务工作是纷繁复朵的,如果教务处主任大包大揽,一个人來做,那是不可能保质保量完成的。因此,作为教务主任,要站在学校教学的高度,学会放权,合理分工,使各教务人员有事可做。可以把教务细化为学籍管理、招生考试、教学常规管理、档案管理等各项貝体明晰的任务,并指定专人负责。这样,每个教务员各施其职,各负其责,工作自然会轻松而有序。此外,如果工作人员在工作屮出现矛盾、失误,领导要主动分担责任,应跟当事人一起分析,做好解释工作,及时纠止,采取补救措施。而不是一棍了打死。三、不计前嫌,主动与意见不和的人相处。任

6、何管理、改革和决策,既需要赞同的声音,也需要批评的意见。赞同的声音可以给我们以信心和力量,反对的意见却会使我们更加理性和清醒。允许存在不同的声咅,能够听进不同的芦咅,从不同的声音中提取智慧,形成和而不同、求同存异、兼容并包、和衷共济的气彖,才是我们追求的管理境界。在管理过程中由于不了解、不理解,或心情、情绪的原因,难免发生一些才盾。我们要做到:你生气,我不生气;你发火,我不发火;你对我有意见,我对你没意见,保持平时的心态。宽容待人,不记仇,事后就当什么事情也没发生。业余时间,领导应主动同发生过矛盾的老师聊聊天,开个玩笑,或者组织i些小活动娱乐一下,不提工作的事。这样一來,她(他)

7、就会觉得你这个领导大度宽容,不斤斤计较,她(他)的心门然会靠近你,以后开展工作起來,就会越來越顺。四、不摆架子,学会受气。管理者与被管理者只是分工的不同,在人格上是平等的。因此,在日常的学校管理中,作为学校领导,既要做到坚持按原则办事,又要灵活处理各种孑盾,要以理服人,注意情感因素,不偏激,不过火,不伤人。制度是情感运用的基础,而感情的交流又能使制度更好地发挥作用,两者刚柔相济,互为补充。一次教育局统一的期末考试,教务处安排外派监考,一位老师被分配到乡镇学校去监考,很有意见。“为

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