小学数学合作学习的策略研究

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1、小学数学合作学习的策略研究自主探究、合作交流学习是小学数学课程标准提出的一种重要的学习方式.在合作学习中，每一名学生都可以说出自己的看法，同时也可以分享到其他同学的成果.有许多复杂的问题，如果只依靠一个人去完成难度很大，但是在小组合作中通过集体讨论，再复杂、再难懂的问题，或许都能够得到完美的解决.因此，在小学数学教学屮，我们要提倡用合作学习的方式，这样既可以让学生主动学习，也能培养他们的合作意识，增强他们主动探索的能力.一、合作学习现状分析在小学数学课堂屮，冇许多教师也在用合作学习，但是在开展合作学习时，还存在一些误区.1.脱离实际情况在课堂教学中，有些教师没有完全理解合

2、作学习的方式，他们只是把合作当作课堂的点缀，想起来就用一下.这就会让我们看到这种现象：在合作学习时，有的学生只顾做自己的事情，对于老师的指挥置之不理；还有些学生在一起随便聊两句，就当完成任务；还有一些看着像是在讨论，其实在说一些与学习内容无关的东西.还有在合作结束以后，让学生派一名代表上來陈述小组综合意见，本來是想听到小组意见的，但最后往往是个人的意见，很难听到他们真正合作的结果.2•凑热闹无实效合作学习，并不是万能解药，也不是任何时候都可以用的.这种学习方式，应该是在学生无法独自解决问题时才可以运用的.但是在平时听课中，我们发现有许多老师喜欢用合作学习，整节课都让学生在

3、进行小组合作学习，不管什么样的问题都让学生去合作讨论，这样就显得有点哗众取宠了.还有些教师，只是让学生合作，自己从不参与，当学生无法解决时,就直接告诉答案，而不是教给学生思考的方法，没有给他们指出解决问题的最佳途径.这样一来，学生就懒于开动脑筋，只是一味地依赖教师.这样的结果也就让合作学习毫无效果，只是为了合作而合作，根本没有起到任何作用.3.分工乱职责不清我们一直主张要把课堂交还给学生，让学生做课堂的主人，给学生时间去思考、去解决问题.但是冇些教师却产牛了误解，他们在学牛合作学习时，只是让学生自己去思考，而不敢去引导学生.他们认为要给学生自主，就不要管得太多，让他们自己

4、去解决应该是最好的方法.其实，在学生合作学习时，教师绝不是一个旁观者，而应该是引导者.教师要深入到学生中去，听听他们的发言，并在学生遇到困惑时，及时给予指导，这样才可以提高学生合作学习的效率.二、合作学习应用策略基于上面的种种误区，我们该怎样才能真正发挥合作学习的作用呢？笔者认为应从以下几个方面着手.1.教给合作方法在小学数学课堂教学中，我们应该先让学生充分地思考，在思考无法解决问题时，再让他们进行合作交流学习.这样的合作，才能发挥更大的作用.例如在教“分一分、数一数、排一排”时，我先让孩子们看图上的动物，之后问他们每种动物各有多少只.有些孩子在数数时，没有认真去思考，他

5、们的回答竟然错误百出.我就问他们：“同学们，你们觉得用什么样的方法去数最好呢？”学生有些茫然，我就教给他们用分工合作的方式去完成.我让他们每四个人组成一个小组，一个人数动物有几种，一个数每种动物的数量，一个人做记录，最后一个人观察他们几个在数的过程中是否出差错，如果有及时给予纠正.接下来学生的合作，就显得特别的成功，因为他们学会了合作的方法，合作的效率明显得到了提高.2•注重能力培养在进行合作学习的过程中，我们还要注重培养学生两种能力：第一，要培养学生独立思考的能力.因为小组合作是集体行为，冇些学生会偷懒，他们在小组中滥竽充数.这就耍求我们给予他们一些规则，让他们必须在小

6、组合作时，积极地开动脑筋，让所有人都参与到讨论中.而独立思考是前提，只有在思考达到一定程度以后，才能开展合作学习，也才能找到最佳的答案.因此，在合作学习之前，我们要给每名学生充分思考的时间，让他们每一位都冇思维的空间，这样他们才会在合作时显得更加积极,他们交流的质量也才会更高.第二，要培养学生的语言表达能力.在合作学习中，学生都是靠语言交流来完成的.因此，我们要有意识地去训练学生的语言表达能力，让他们能够用最简洁、最清晰的语言去表达自己的想法，这样的交流才会更加有效，才能让他们彼此之间产生思维上的共鸣.在课堂教学中，我们也要重视评价，只有及时地给予学生止面的评价，才能促使

7、他们更加认真、更加努力地去完成合作任务.3.明确合作任务在进行合作时，不能毫无目的地进行，一定要给予学生明确的任务，他们才能根据目标去完成.有了明确的任务，才可以避免合作的盲目性，才能提高合作的实效性.例如在教“统计”时，我给学生提出了这样的要求：我们学校的大课间活动，请你们下午注意一下，每个年级都在做什么运动呢？请你们以小组为单位进行合作讨论，然后把你们调查的结果在明天上课时汇报一下.这样的耍求，让学生带着目的去完成，他们不仅知道了该做什么，也知道了该如何去做，对于他们的合作学习很有好处.通过小组合作交流学习，学生会自己探索