小学数学小组合作学习的策略研究

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1、小学数学小组合作学习的策略研究摘要：天时不如地利，地利不如人和。合作精神是社会主义现代化建设中企业和人才必备的素质之一，小组合作学习也是小学数学课堂中一种十分重要的教学方法。开展有效的小组合作学习，一方面能够培养学生的团队精神，促进情商教育和学生的全面发展，另一方面也能够使教学取得事半功倍的效果。关键词：小学数学；小组合作；策略研究老师是学生的领头羊，也是影响小组合作有效性的重要因素。想要顺利地展开小组合作学习，首先教师要具备扎实的业务基础、深厚的人文索养以及强大的人格魅力。只有教师进行规范引导，科学地划分小组，并针对学生屮出现的状况进行及时调整，小组合作学习才能更加顺利地展开

2、，提高教学效率和质量。笔者将结合教学经验谈谈关于小学数学小组合作学习的几点策略：一、从教师自身出发，树立合作理念小学生处于7岁〜13岁之间，世界观、人生观和价值观尚未形成，对一切未知的事物充满了好奇和强烈的求知欲，喜欢并善于模仿。除了家长以外，教师是与学生接触最多的人，教师的一举一动、一言一行对学生产生的作用也是不可估量的。想要顺利地展开小组合作学习，首先教师要树立合作理念，结合新课程改革标准的具体要求，对教学策略做出及时调整,也就是我们通常所说的“要给学生一杯水，你就要有一桶水”。（1）教师耍树立认真负责的工作态度，深入理解课改的内涵及意义并融入教学实践中去，通过培训、进修、

3、教师间的讨论等方式促进教学计划的改进；(2)教师要树立以学生为主体、教师为主导的课堂模式，让每一名学生都参与到课堂中来，成为课堂真正的主人；(3)合作不但是一种教学方法，更是一种学习方法。在教师的教学设计、教学内容中渗透合作理念，深入浅出,同时也让学生认识到合作学习的重要性。这样一來，在课堂上帮助学生掌握正确而有效的学习方法，将为学生今后的学习奠定良好的基础，促进学丫的个人发展，对于学牛的•牛都是受用不尽的财富，真正实现了“得法于课内，受益于课外”。二、科学合理地划分合作小组划分小组是展开小组合作学习的前提，也是不可或缺的一个重要环节。划分小组要遵循“组间同质，组内异质”的原则

4、，组间同质，有利于促进小组间的公平竞争，组间异质则冇利于小组内部成员互帮互助，共同进步。为了科学合理地划分小组，教师要根据教学经验和细心的观察对学生对数学学科体现出来的兴趣程度、学习成绩、课堂表现将学生划分为上、中、下三个不同的层次。上等生是指对数学体现出了极高的兴趣和热情，较有天赋的学生；中等生则是大部分处于正常水平的学生；下等生则是学习数学冇怵I难的学生。在划分小组时，每一小组都穿插安排这三组不同类别的学生，每一组按比例协调分配，保持小组整体水平的相近。当然，学生层次的划分过程需要教师独立完成，切忌被学生知道自己是属于哪个层次，以免伤害学生幼小的心灵，影响班级团结。在展开小

5、组合作学习时，上等生会在小组内起到带头模范的作用，通过教师的语言、眼神鼓励引导学生努力向他看齐，同时，布置小组内展开“小老师”的互帮活动，让小组内的短板变长，同时也增进了学生之间的友谊，培养学生的团队精神。例如，在讲授“简单的统计”这一课时，我布置学生分小组针对邻班的期中考试成绩帮助老师进行统计，并对学生给予指导，针对统计过程中出现的错误及时地纠正。小组内分工明确，各司其职，学生表现出了很高的热情和兴趣。三、处理好合作学习与其他学习方式的关系条条大路通罗马，能够促进教学活动顺利展开、学生个人发展的学习方法就是有效的。小组合作的学习方法虽然十分奏效，但并不是唯一的，也有其适用范围

6、。小组合作学习在学生缺乏合作理念和积极性不高时十分奏效，却并不是万能的。尽管索质教育的口号越來越响亮，但迫于升学考试的压力和繁重的教学内容，教师不得不在有限的时间里将更多的信息传递给学牛，形成“一言堂”的课堂模式。在这种情况下，传统教学方法更受欢迎。因此，需要教师学会审时度势，根据课堂实际情况和学生的反应,选择合适、恰当的教学方法和学习方法,有效地展开教学。笔者认为，小组合作学习在学生初接触数学这门学科时效果颇为显著，它能够有效地调动学生的积极性，激发学生学习数学的热情。四、学会合作，实现情商教育所谓教书育人，教师担当的责任并不仅仅是传递知识，更重要的是培育学生的人格，特别是小

7、学教师，肩上的责任更加重大。在展开小组合作学习的过程中，教师要不断地提醒学生，合作精神是当今社会对人才需求的素质之一，只有学会与人合作，才能在未来的道路上越走越远。通过有效地处理组员间的矛盾、失败后的低落、无法舍弃个人利益等等问题，给予学生正确的引导，从而实现情商教育。小组合作学习的冇效展开，一方面需要教师更新观念，因材施教，另一方面则需要学生的密切配合。只有师生双方共同努力，才能为社会主义现代化建设输送具有合作精神的综合型人才。参考文献：李小平•浅谈小学数学小组合作学习的对策[J]•教育界