小学数学合作学习策略探讨

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1、小学数学合作学习策略探讨小学数学合作学习策略探讨摘要：合作与交流是新课程所倡导的学生学习数学的重耍方式之一，其意义和价值已经被广大的数学老师所接受。但怎样按弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，一直是我们一线的小学数学教师所关注的热点和难点问题。本文试就小学数学课堂教学中小组合作学习策略作一综述。关键词：小学数学小组合作学习策略探讨目前进行的基础教育课程改革屮，从新课程标准的制订到实验教材的编写，都倡导自主、合作、探究式的学习方法。从教师的实践中，绝大部分教师在教学过程中采用小组合作学习。小组合作学习已成为小学数学课堂教学中人们探讨的焦点问题之一。为了更有效地开展小组合作学

2、习，笔者认为，教师在运用小组合作学习时耍注意以下一些策略和方法，现在提出来，与同行商権。一、注意激发学生合作学习的动机和愿望运用小组合作学习，首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。受传统教育体制的影响，学生在学习上的合作意识比较薄弱，竞争心理较强，因而教师在刚刚引入合作学习策略时要充分重视外部奖励的促进作用。对集体成果的评定和认可是必不可少的，也可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争则可以加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集体观念,提高小组的内聚力。随着合作学习策略的进一步运用，学生逐渐认识到合作的重耍性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同

3、学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。二、注意指导学生学会合作学习的技巧在小组的合作学习过程中，教师仅仅鼓励学生彼此合作，或安排一定的合作程序，还不足以保证小组成员进行高效的合作。只有学生具备了一定的合作技能才能顺利地开展合作学习O教师在教学过程中指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教学要求，或在小组学习中提供适时的指导，如“口我介绍一一介绍他人”“注意听他人讲话”“鼓励他人参与一一对鼓励参与的应答”“询问原因一一提供原因”“说服他人”等。另一方面,可创设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成

4、学习任务，如在开始运用小组合作学习策略时，提供…套共同的学习材料，或者布置集体性作业，使学生不得不学习运用合作技巧来解决问题。乂如让习惯于夸夸其谈占去大部分讨论吋间的学生担任记录员，使其既学会倾听别人的意见，乂懂得自我控制发言时间的必要性；让爱调皮、喜欢给别人出难题的学生担任组织者，使其既学会协调矛盾和冲突，乂能够矫正自己干扰合作学习的行为。运用这种方法应定期调换各种角色，使学生在形成一定的合作习惯的基础上培养全面技能。三、要防止合作学习小组成为“小课堂”运用小组合作学习，教师要防止学生在小组合作学习中，复制缺乏合作的传统师生交往方式，演变成为“先进学生讲，后进学生听”的

5、小组模式。合作学习不允许任何学生游离于集体活动Z外，同学Z间的积极的相互依赖意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某…部分学生解决全组问题。若碰到此种情况，教师可考虑施加一定集体压力，以追求小组的共同目标来要求每个学生都做出贡献。为增强个体责任，教师还需给学生一定的独立性，如提供独立思考的吋间和自学的机会、教给学牛•独立的任务和作业等。否则，后进生在小组中处于被动地位，没有表现的机会，并且在小组掩护下逃避责任，学生之间并没有进行真正的合作，这样就不利于全体学生的全面发展。四、要注意合理组织调控实践表明，在开展小组合作学习初期，学生中可能经常出

6、现三种情况：闲聊（与课题不和干的交谈）；开玩笑；冷场等等。此时肩负引导使命的教师如果不能合理地进行组织调控，小组合作学习刚开头就有可能夭折，或者使小组学习流于形式。还有一种情况也值得注意，有时教师并没有让学生讨论，而学生却在小组里交头接耳，这并不一定就是开差，很可能正表明学生已开始对讨论感兴趣，并真正尝试讨论，此吋教师也同样要进行合理的调控指导。还有一点值得一提，小组合作学习应既有教师的指导，又有学生的互助合作，这就要求教师合理安排合作学习的内容，作好角色调控工作。五、小组合作学习的几点建议“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主

7、动学习的重要途径。然而在新课标思想指导下，在新课改的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习方式。而许多教师流于形式的做法实在令人长叹不已。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。下面我谈谈自己对小组合作学习的儿点思考与建议。1、宁少勿滥，抓住契机。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难