小学语文阅读教学文本细读策略分析

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1、小学语文阅读教学文本细读策略分析（摘要）文木细读是小学语文阅读教学中的常用教学策略，通过让学牛细读文木，可以提高学生的语文阅读能力，促进学生语文素养的全面提升。本文结合小学高年级语文阅读教学的基木现状，对阅读教学中的文木细读策略进行分析探讨,以供小学语文教师参考。（关键词）文木细读阅读教学小学语文随着新课程教育改革的不断深入，小学语文教学工作也面临着全新的发展局面。新课程教育理念强调尊重学牛的主体性地位，要以学牛为教学工作的中心，教师要不断创新教学方法，发挥自身的主导作用。作为语文教学中的重要组成部分，阅读教学一直是小学语文教

2、学中的重难点，而通过相关的教学实践也表明，文木细读策略是提高小学阅读教学质量，提升小学牛阅读水平的重要手段。1文木细读策略所要达到的基木要求所谓的文木细读，就是指以阅读文章内容为木，对作品进行细致的研究和品位，以对文章有深刻而全面的认识。结合小学高年级语文阅读的教学要求来看，实行文木细读策略应该达到以下基木要求。首先，要能够把握文章的中心思想。这是文木细读过程中最基础的步骤，当学牛对文章进行粗读后，教学就要引导学生从整体上把握中心思想，这也是文章阅读的最根木导向和目的。而一旦学牛对文章的中心思想理解有误，那么后续的细读工作必然

3、也难以有效开展。其次，能够品鉴和积累文章中的好词好句。这是对文章的精华部分加以提炼和总结，在细读过程中，学牛能够对文章形成更深刻的理解，提升学牛的洞察力和理解能力，对于学牛作文也有一定的帮助作用。最后，能够欣赏文章中的文学美感和价值。这一部分的要求对小学生而言存在一定难度，但教师从小对学牛进行这样的熏陶，从能在潜移默化中提升学生的文学修养，促进学牛语文素养的全面提升。2文木细读在小学语文阅读教学中的应用策略2.1培养小学生的阅读兴趣与习惯方法。小学阅读教学是一个循序渐进的过程，而文本细读策略的应用也要遵循小学生阅读学习规律，在

4、阅读教学中尊重学生的主体性地位，根据小学生的身心发展特点,激发学生阅读兴趣，发挥学生主观能动性，引导学生建立正确的阅读方法与习惯,实现对文本的深度阅读，主动阅读，改变以往被动式的阅读习惯，这是文本细读策略的首要步骤。例如，教师在学生文本细读开始前，可以根据小学生喜欢生动、形象、直观的内容特点，有针对性的进行阅读兴趣激发。在进行《我的伯父鲁迅先生》的文本细读时，教师可以在课前利用多媒体设备播放关于鲁迅先生介绍的视频，激发学生对阅读内容的兴趣，然后再进行文本细读。在学生阅读过程中,教师要给予学生针对性的指导，帮助学生养成阅读习惯和

5、方法，如边读边动手标记自己不懂的内容等，为学生阅读习惯的养成打下良好的基础。2.2在细读中抓住关键点，寻找阅读突破口。在语文阅读教学中应用文本细读策略，教师就要对文本细读的核心内容有深入的了解，然后整合教学资源,结合文本细读的具体方法，找寻阅读突破口，帮助学生提高阅读能力。首先，要研究文本结构，从整体上了解文本。对于文本细读，很多教师往往把过多的精力放在局部阅读上，结果导致学生在文本理解上存在断章取义的问题。阅读文本本身是一个有机整体，教师要引导学生进行整体性阅读，从整体把握文章主旨。其次，要抓住文章的重点词句反复领悟。文本细

6、读的本质要在把握整体的基础上对局部进行反复领悟。例如，在《的突泉》一课的阅读教学中，教师抓住关键字“冒”，引导学生对重点词句进行反复领悟，从而通过文本细读抓住阅读突破口，形成对阅读文本的正确认识。2.3鼓励学生交流表达，引导学生对阅读内容进行思考。小学生具有思维灵活，乐于思考的年龄特点，但在对文本内容的正确辨识能力上还存在一定差距。对此，教师要抓住学生的认知特点进行积极引导,发挥教师自身的主导作用，引导学生对阅读文本进行思考，在文本细读的过程中敢于提出自己的见解，提高对文本的理解能力。此外，教师要鼓励学生的思考行为，为学生主动

7、思考创设良好的教学环境，丰富教学手段，创设多种阅读形式。例如，教师在组织学生进行文本细读时，可以采用小组合作探究的阅读教学方法，充分发挥学生的主动性，让学生相互交流阅读感受，在交流过程中不断学习别人的优点，进行思维猶慧的碰撞，调动学生的阅读积极性和交流合作能力。2.4合理进行课外拓展，加深阅读理解。教师在阅读教学中为了让学生加强对文章内容的理解，有吋需要进行课外内容拓展，补充文章背景等。合理的课外拓展可以让学生对文章加深理解，提高阅读能力和兴趣，拓展学生的知识面。但盲目的课外拓展则会让学生陷入混乱，增强阅读难度，设置降低学生的

8、阅读兴趣与信心。因此教师在应用细读文本策略，进行阅读文本延伸吋，必须要结合阅读内容特点和学生的阅读能力实际状况来展开，提高文本细读课外拓展的有效性。例如，在进行《狼牙山五壮士》一课的阅读教学时，由于革命题材的阅读篇目对小学生来说存在一定理解难度，因此教师可以引导一些历史背景的