小杨戈小学小组合作探究学习初探

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1、小杨戈小学“小组合作探究学习，，初探新课程改革强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的学习方式,倡导构建“自主、合作、探究”为特征的教学方式和学习方式，因此，在课堂教学改革中，小组合作探究学习显得特别重耍。小组合作学习有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，启发学生养成合作学习的习惯；有利于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，培养学生的竞争意识和合作精神；有利于学生的主动性和创造性的发挥，使教学过程不仅成为认识过程，而且成为交往的过程和发展的过程。为了达到有效的小组合作探究学习，我认为在课堂教学中应该从以下几个方面来着手：1•合理划分小组，使学生充分地参与

2、到合作中来在教学屮我们可以根据学生文化基础、爱好特长、性格特点、性别的不同,本着“组内不同，组间相同”的原则，把学生分成若干个学习小组，每组通常以4人为宜，按优、中、差分类组成，即每个小组都耍有学习能力、实践能力相对较强的学生，以确保组内互相学习的效率和及时收集资料、参与实践活动的可行性，同时有利于组内成员取长补短，共同提高。2、明确小组成员的角色与分工为了使小组的每位成员都能得到真正的锻炼与提高，小组成员的分工最好是相对固定。每个合作学习小组都必须确定一名固定的组长。所谓相对固定是指在合作学习时，小组成员的分工应进行阶段性调整，过一定时间进行微调，依次轮流担任

3、，这样小组成员都近可能的得到锻炼。学习小组成员分1、2、3、4号，承担不同的责任，1号为组长，承担小组内的监督、组织和助弱的责任,1号是学习最好的同学，也是是责任最强和管理才能最好的学生。2号、3号、4号同学分工承担讨论、记录、问题汇总、课下搜集资料等学习任务，同样四号也不一定是学习最羌的同学。各组分工要体现平等、互助的意识；各小组学期初建立学习小组责任制，明确各自职责，完成小组任务和班内分给的任务；学习小组一般每学期期屮进行微调，经常组织小组内部的协作反思会。明确组内四个同学，在口号设计、制订目标、小组交流、全班交流的基本角色，特别耍解决小组交流中的互相监督、

4、互相补充、真正讨论的问题，真正解决个别同学在小组交流中的被动参与和全班交流中无所收获的问题。3、增进学生的合作意识和技巧我们应该在教学中讣每个学生充分认识到小组合作学习的重要性，并且进行熏陶、强化，培养和发展学生团结合作的意识，进而内化成稳定的道德品质。我们要培养学生学会倾听、学会表达、学会欣赏、学会合作、学会反思的优秀品质。4、选择恰当时机进行合作是小组合作学习成功的保证在不同的条件下，小组合作学习的开展与它所能起到的作用是不一样的。因此，在教学中教师应做到两个切忌：一是切忌为了合作学习而合作学习；二是切忌处处小组合作，什么问题都由小组讨论来解决，教师应根据教

5、学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，创设合适的合作情境进行合作学习。只有这样，才能充分发挥其最大作用。一是在进行类比学习时，需要学生对相关知识或社会现象进行比较时，教师可引导学生进行小组合作学习。二是在学习重点、难点时，教师应当充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，通过小组合作，全员参与，共同探究,共同攻克教与学的重难点。三是对知识进行整理复习,构建知识体系时，可以市学生分小组自主整理，小组成员通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互助，从而达到补缺补漏，综合提高。四是解答“开放性”问题时，可以组织小组合作学习。5、注重教师自身参与教师是课堂的组织者、引导

6、者和合作者。合作学习的成功与否，与老师的引导与参与是分不开的,组织学生开展丰富多彩的学习活动,引导学生进行自主合作探究，与学生合作，共同解决学习中碰到的问题。教师在教学中要起到“穿针引线”的作用，因此在学生小组合作学习时，教师应积极参与其中，一方面能及时了解学生的学习进程，在必要时给予适当的点拨和表扬；另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。6、要有合理有效的评价方式和标准小杨戈小学是这样做的：各班黑板右边下方都有一个争星光荣榜，老师在上课的过程中根据小组成员的表现进行打分，老师每节课必须评选出本节课的优秀学习小组、优秀组员和本节课的

7、学习之星。在“争星光荣榜”中奖励红星。每周利用班会时间，评选出本周优秀学习小组和学习之星报年级管理小组。学校每学期对优秀学习小组和学习之星进行表彰鼓励。小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，耍通过一点一滴的积累和不断的训练才能逐步走向成熟。作为校长和教师应该真正从观念和行为上改变自己,成为学生学习动机的激发者和课堂气氛的营造者，关注学生的素养,为学生建起一个自由发展的平台。