《小石潭记》——小组合作探究学习

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1、北京二中亦庄学校中学部教案纸授课时间：2017年5月仅中J

2、J・ZU1/xp授课班级：初一班授课教师：王琪课时安排：一节9日课题：《小石潭记》柳宗元（唐代）教材分析《小石潭记》是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文，全文共一百九十三字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材选录这篇文章，意在让学生从名家名篇中，学习文章写景抒情的方法，培养语言赏析及表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱，提高审美能力。学情分析学生经过两年的学习，对于文言文

3、的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法。本文字数较少，内容翻译较为容易。但学生对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的部分，在学法上还要加强指导。本课的重点是“解决学生提出的问题”，课前同学们已经分组讨论，并且已经总结出自己不能独立解决的问题。因而，本节课重在以学生的问题为主，来分析理解文章内谷。教学目标知识目标1、反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文；2、积累中国传统文化知识：汉字理解以及书法的常识的积累。能力目标1、体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物；2、培养学生针对课文内容的提问能力，以及小组交流、配合学

4、习的能力。情感目标理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，激发学生热爱美好自然的感情。教学重点1、以学生自己提出的问题为主，分析学生在预习中出现的不能理解问题；2、借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣。教学难点1、作者心境转变的理解，“乐”与“凄神寒骨，悄怆幽邃”的关系。2、如何理解作者最后一段的写作意图教学方法讲授法、谈论法、启发法、读书指导法、合作探究法教学媒体PPT教学过程教师活动学生活动设计意图开篇的话：教师朗诵学生执笔创作的“开篇的话”。古贤者甚多，唯唐之盛；古圣人亦多，逢乱世之出。古孟子有云“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋

5、骨，饿其体肤。”文者，少年成才，双十及第，扬名长安。惟愿一心报国，却无奈，奸人起，没忠良，一朝被贬，十年愁断肠！钓江雪，独孤伤，毅然赤心为国裳！问君者谁？《小石潭记》柳宗元也。一、吾问吾思（展示学生自己讨论过后不能独立解决的问题，共4个，每个小组自愿领回一个问题作为本组的主要研究问题。）1、“下见小谭，水尤清冽”，作者在没有触摸到潭水的时候怎么能知道水的“清凉”呢？（2组）分析0〉：重点字“冽”字的甲骨文形状，讲解形旁“冰”，和声旁“列”的汉字意义。分析（2）：作者是如何发现小石潭的？作者运用视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等多感官角度来写发现小石潭的过程。得出结论：“凉

6、”一方面是作者调动的身体感觉，另一方面“凉”是一种心绪，是心灵对环境的一种主观感受。2、围绕小石潭，作者写了哪些与之相关的景物，他们都有什么特点？（5组）分析：水一一清（冽）一一侧面描写石怪（奇）——比喻、排比游鱼一一乐（欢）一一动静结合竹树一一青（翠）结论：小石潭是一个环境异常清幽秀丽的美景延伸拓展（D：1、作者带我们深入其境，虽然我们没有机会去亲身游览，但是我们可以欣赏小石潭的“纸上美”（1）朗读PPT上的《小石潭记》楷书书法了解楷书特点：结构方整，笔画分明。（2）朗读PPT上的《小石潭记》行书书法了解行书书法特点：减省点画，笔势流动。聆听讨论并研究观察字体演变的

7、过程，通过学习甲骨文的演变自己得出结论找出景物并归纳，要高度概括景物特点，还要分析作者运用了什么写作手法和修辞方法朗读课文学习书法知识以及楷书、行书、隶书、草书的特点学生自主学习柳宗元的生平事迹。并锻炼写作技能了解字体演变，学习自己解决问题的方法训练学生的语文综合能力，提高学生的语文素养加强传统文化的渗透，了解中国传统书法特点（3）朗读PPT上的《小石潭记》隶书书法了解隶书书法特点：有折无转，蚕头燕尾。（4）朗读PPT上的《小石潭记》草书书法了解草书书法特点：行云流水，纵任奔逸由后人评价“经先生品题者，莫延伸拓展（2）：不为后世所慕”《钦定四库全书》巻十一，宋，汪藻《

8、永州柳先生祠堂记》：引出梅尧臣的零陵一泉石、一草木，经先生品题者，莫不为后世所聆听诗句慕，想见其风流。而先生之文载集中，凡环奇絶特者，皆居零陵时所作。《钦定四库全书》卷五，宋・梅尧臣《过小石潭》：分析梅尧臣在看由于心境的不树老石连潭，潭深烟翠入。到小石潭后与柳同，下扌苗写同一群角石下游，独乌潭上立。宗兀描述的不同景物所表达的泉暖草长緑，山髙风自急。之处情感也是不一徘徊兴不穷，苔屐云沾湿。样的分析：不同之处“泉暖”与“清冽”“凄神寒骨”“徘徊兴不穷”与“不可久居”结论：由于作者心境的不同，所以描写同一景物所表达的情感也是不同的3、“心乐之”、“似与游者