小学英语课外阅读有效策略

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1、小学英语课外阅读有效策略新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求一一即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外阅读材料的合理、有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，如何有效地对学生进行课外阅读训练，笔者结合我校教学实践谈谈自己的一些体会。一、激发学生的阅读兴趣英语阅读是英语

2、学习的一个重要部分，阅读活动的开展也离不开阅读兴趣的培养。在课外阅读教学中，笔者以培养学生的阅读兴趣入手，使学生乐于参与阅读、学会阅读，在阅读中开阔视野、拓展知识、增强能力、体验快乐，把英语课外阅读开展得蓬蓬勃勃、充满生机。在培养学生阅读能力的过程中，教师应选择一些趣味性强、适合小学生心理特点、符合小学生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。笔者根据小学生的兴趣、爱好选择一些短小精悍、

3、妙趣横生，且生词率较低，学生易理解的幽默故事、人物传记、学生心目中的青春偶像的相关材料，如歌星JayChou,JolinTsai,球星Beckham,YaoMing的介绍或有趣故事，让学生在课堂上限定时间进行阅读。这样，学生容易理解，也急于获取更多感兴趣的信息，慢慢地对阅读产生兴趣并自觉坚持下来。另外，还鼓励学生寻找自己比较感兴趣的文章来交流阅读，不但培养了学生主动阅读的兴趣与习惯，无形中促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。二、营造良好的阅读氛围好胜心强是小学生的一个重要心理特征。我们要充分利用这一心理特点为他们搭起一个展示学习成果的舞台，形成教

4、师搭台学生唱戏的机制。这个台该如何搭？一是开展英语手抄报比赛，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，既可以独立完成，也可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示,让大家一起评判。二是利用每节课的值日报告时间，安排EverydayEnglish和FreeTalk等活动项目，让学生利用课前的两三分钟用英语来讲一个笑话、故事或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲，展示自我的风采。三是在教室设立“英语采蜜本”，鼓励学生把在课外看到的谚语格言、诗词、风俗习惯等摘录在本子上，逐一积累起来，教师给以定期查阅点评，并给以鼓励。所有这一切都会让学生体验到“我能读，我自豪！”、

5、“我阅读，我快乐！”，他们的阅读兴趣自然而然就会得到升华。三、选择适合的阅读材料首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次，兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。另外，我们要培养学生发散性的元认知结构，注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。我深知浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣，较难的内容便于启发思维，增添知识。因此，阅读材料的难度适中，由浅入深，逐

6、步升级。一般情况是，生词不太多，篇幅不太长。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。四、掌握正确的阅读方法通常我们认为小学生的词汇量少，语法知识欠缺，课外阅读能力非常有限。其实不然，我们都忽略了他们身上蕴藏着的巨大的、不可估量的潜能。如果我们适当加以引导，他们同样可以跟随我们进入阅读的殿堂。因此，我们要重点指导学生如何进行英语阅读，让他们掌握正确的方法，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师首先应帮助学生养成正确的阅读习惯。其次，让学生掌握常用的阅读方法，可以根据不同的要求选择不同程度的阅读

7、方式。英语常用的阅读方法主要有三种：①浏览式阅读法。即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是来用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。②扫描式阅读法。即在阅读的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。③细读法。这是一种让学生理解文章段落大意及段落之间的关系，促进对文章篇章结构有更深层次的了解的阅读方法。总之，课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，为提高学生的阅读水平，教师需要做好指导，并不断鼓励他们认真阅读。所以在“减负增效”的

8、今天，只有我们广大师生一起努力，针对英语课外阅读教学中存在的各种问题，不断实践与探索，完善课外阅读教学策略，让学生主动学，