小学科学课有效教学策略

《小学科学课有效教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学科学课有效教学策略根据新课改的要求，全面培养学生的创新精神与实践能力是当前教育教学的目的所在。而作为小学基础教育的一门课程一一科学课，在培养学生此方面能力上也势在必行。那么,如何提高科学课堂教学的有效性呢？一、有效教学理论的产生有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前，在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学，特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也

2、是科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效、低效或无效的。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学，或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。因此

3、，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。一般而言，有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体到科学课教学中，有效教学就是通过有效的倾听、有效的教学准备、有效的教学活动和有效的课外活动来促进学生的学习与发展，使学生学有所得，思维得到发展。二、现阶段科学课的现状1•学生没有养成善于倾听的习惯很多教师在上科学课时都发现这样一个现象（特别是在实验室上课），教师在引导学生说出想法或猜想，或者学生在汇报实验结果时

4、，很多学生都没能认真倾听同学的发言，他们有的交头接耳，有的摸器材，甚至有的边玩边说。这主要是学生没有养成良好的学习习惯，没有养成善于交流、善于倾听的好习惯，导致探究结果不理想，学生的学习效果也可想而知。2•探究活动没有效果在科学课堂中的学生小组探究阶段，我们常看到这样的现象，教室里场面热热闹闹，好像学生人人都在主动参与，都在激烈地探究着新的知识。但透过这种热闹的场面，我们不难看出，其实很多学生只是在玩而已，你让他们说出个所以然来，他们肯定说不出什么东西。如我在上《磁力的大小》这一课时，就发现很多学生拿到器材后，就热火朝天地

5、干起来。其实，只要走进学生的实验中间，就会发现学生都在按着自己的想法来操作，根本不按照教师的布置来做实验，也没有做实验记录。这样做的实验，在汇报时也是毫无结果的。3•探究过程学生不知从何下手实验过程中，有时候又有许多学生不按照要求和规程进行操作，也不知道该怎么操作，还有的学生把桌上的器材当做玩具在玩，更有甚者会把桌上的器材分了，你拿一个，我拿一个，实验都做不了。而有时候，有些组虽然做了实验，但是却是小组长自己一个人承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角，部分学生在小组中只是一个旁观者，一个看客而已。三、有效教学的方法及策

6、略1•善于倾听，引导学生养成认真倾听的习惯倾听是实施有效教育的基础和前提。美国心理学教授威廉•詹姆斯说过：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”这说明了好习惯的重要性。教师们都明白，学会倾听，养成倾听习惯有多重要，可有些教师并不掌握培养学生倾听习惯的技巧。科学课堂中也经常听到教师说这样一句话：“接下来，我们要小组交流汇报了，请大家注意倾听。”而学生还是继续摆弄手中的材料或组内成员之间仍在交谈，根本不关注发言者。所以，科学课堂贵在引领学生学会倾听、

7、善于倾听。在课堂教学中，教师要引导学生学会把握别人发言的要点，学会理解和接受别人正确的观点，学会从别人的发言中捕捉“闪光点”或不足之处，学会合理地评价他人的观点和想法。如教师可以用“你们听懂了吗”“谁听懂了”“他说的是什么意思”“对于他们的方法你们有什么想法”等语言引导学生倾听他人的发言。这些话听起来是那样平常，然而背后体现的却是教师对每一位学生的关注，对课堂教学实效的重视。如果遇到打断同学发言的情况，教师还应明确指出：“我们应该先听完他是怎么说的。”在这样的课堂上，每一位学生都认真地倾听和努力理解其他同学的发言，并不断反

8、思和补充。如“你讲的我还不是很明白，你能再解释一下吗”“我的想法与你不同，我是这样想的……”这样的课堂教学，激发了学生的思维，并能使学生体会到人与人之间的相互尊重与理解。2•深入钻研教材，充实课前准备充分的课前准备是科学课有效教学的前提。那么我们到底该做些什么呢?(1)深入钻研教材，深入研究学生，设计好