资源描述：
《小组合作学习策略在初中数学教学中的作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、小组合作学习策略在初中数学教学中的作用■旅游管理小组合作学习策略在初中数学教学中的作用王洪涛本文重点针对小组合作学习策略优化对初中数学的作用,从研究初中数学教学弊端出发，阐述如何进行小组合作学习，最终提出有效的整改策略。—、前言小组合作学习的优化对初中数学教学有着至关重要的意义，关键点在于能够提升学生的学习动力，能够加强学生之间的互相交流，能够方便教师针对学生的学习进度进行考察，但现有初中数学教学的小组合作模式还存在一定的弊端，归根结底一方面有教师的因素，另一方面也有学生的因素，因此如何提升小组合作教学动力，如
2、何让这一模式真正的辅助初中数学教学，至关重要，本文正是基于此出发,对此问题展开深入分析。二、初中小组合作学习模式的不足(-)学生合作动力不足1、学生的自律性不足，初中学生正处于叛逆时期，自律性只相当于成年人的四分之一，而合作学习给了初中学生〃讨论〃的空间，让初中学生能够在上课的过程当中进行〃无障碍交流〃这就让一些学生以〃合作学习〃的幌子进行除学习之外的课余活动，小组学习不但没有提升学生的交流、促进学习的发展，反而阻碍了正常的教课。2、数学难点不容易把握,第一点是主观原因,而数学难点属于客观存在的原因,对于初中生
3、来说,预习课本常常只能停留在理论当中，因此教课时不能指望学生的自主学习，这是我国现在教育界的实情,是无法改变的现实，这一现实结果导致学生对即将开展的课程没有理解能力,因此对于难点重点的把握不足,进行合作交流时因为谁也提不出很好的解决意见，合作交流就变成了〃浪费时间〃的过程。3.学生对教师提出的问题的理解能力不够，数学作为抽象的工具学科，有—走的抽象性,理解的过程并不像其他学科那样容易”因此纪实教师进行了有效的教案设计，也很难改变学生对于数学的理解能力，同样导致小组合作学习计划无法顺利的开展。（二）合作模式死板僵
4、硬初中学生的理解能力还没有完全的开发,以此对于小组合作是采用的交流手段有一走的欠缺行”无法理解教师设计的合作模式很正常，常常会自己设计并制造符合自身的合作模式，而这一模式无非就是〃由学习好的带头解决问题，其余学生随之附和〃”这种死板僵硬的学习模式大量的存在小组合作学习当中”阻碍了正常的交流发展。同时教师与学生之间的合作也太过死板，教师充分将小组合作学习模式应用在学生身上，但并不了解学生的整体学习状态，这就导致一部分学生的能力突出，另一部分学生的能力有所欠缺，二者结合最终导致在合作交流的过程中产生较大的差距与分歧
5、。〃学习好的学生带动学习不好的学生〃这一观点从理论上没有错，但在小组合作学习中教师要注重〃学习不好〃那部分学生的反应能力，数学是一门工具学科z不仅知识量大而且必须具有高超的理解能力，一旦〃学习不好〃的学生反应能力无法满足现有阶段数学的学习能力，就会出现〃拖沓节奏〃的现象z致使影响整个小组学习,因此从实践上看z教师与学生之间的合作没有经过细心的调查，只是单纯利用小组合作模式教学让学生自我适应”这就导致一部分学生在学习的过程中积极性不高。三、初中数学小组合作模式的优化（-）针对数学学科进行调整数学学科较枯燥，尤其是
6、初中数学所研究的基本上是走理,通过定理运用公式来解题，因此在小组讨论学习的过程中学生缺乏积极的态度，因此教师应当从数学本身入手，为小组合作讨论学习制走有趣的数学问题，具体可以将走理、公式制定的应用题〃生活化〃，充分运用生活当中的好例子、趣味问题为学生量造适合的数学情景，从最开始就激发学生对数学的热爱，激发学生对于数学问题的兴趣，如此才能加快学生的学习进度，提升学生合作的整体乐趣。（二）针对学生进行调整学生在学习的过程中难免因个人情况而出现差异化”因此教师要根据学生出现的差异化问题为学生量身打造〃学习程度考核",
7、具体可以采取调查问卷、网络平台沟通、与学生进行谈话几种方式，目的就是加强对学生的了解程度，将学习好的学生与学习中的学生放在一起，让他们互相带动互相合作，教师自己与学习稍差的学生组成合作小组，并添加一致两个学习好的与学习中等的学生，前一组可让其单独讨论问题，后一组则由教师负责进行群体讨论。在这一过程中教师要注意自身的位置，此时教师本身不在是老师，而是一个〃讨论组〃跳空员，鼓励学习好的学生积极提供解题思路，鼓励中等学生学习多变的解题思路，鼓励学习稍差的学生按照固定解题思路先了解问题的所在，从而公平的实现小组讨论,为
8、学习稍差的学生树立信息，不仅如此教师还应具有调节气氛的作用”鼓励学生积极发言加强小组之间的合作z为学生与学生之间架设沟通桥梁。（三）针对教师的调整在小组合作交流学习的过程中,教师应当放平心态尽量融入〃无教而为〃的角色当中，足进学生积极的发言积极的讨论,在小组讨论交流完以后，教师还应当进行正确的评价，不仅要针对讨论组学生的具体状况作出始终的评价，还要在评价当中积极鼓励湖大错误的学生，适中
