小学语文作业设计浅谈

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1、小学语文作业设计浅谈武夷山市百花小学周雄英做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段，无可非议。然而怎样做作业、做什么样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担呢？一、精——作业份量，少而精练根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业,力求做到少而精练。少中取胜，设计一些举一反三，触类旁通的题目，不搞“题海战术”，不搞机械重复练习。女U：—类不做多题，一题不做数遍。尽量做到当堂学、当堂做、当堂反馈、当堂纠正、当堂完成。二、操作性作业——深化知识理解，激发探究意识为了增强课文内容与

2、学生生活的联结，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物，我常设计操作型作业，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真-正地动起来。%1画一画，再现情境。为了调动学生学习的兴趣，感受语言文字的美，我常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。如教完《詹天佑》一课，我让学生回去熟读“开凿隧道”一段，再根据自己的理解画出幵凿居庸关和八达岭两条隧道的示意图。作业交上来，虽然有的同学画得不是很美观，但基本上都理解了课文。同时也对詹天佑杰出的创造才能有了更深的认识。再如,学完古诗《山行》，让

3、学生边读边想象，把想象中的画面画出来，寒山、白云、人家、枫林，构成了一幅幅美丽的图画。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。%1做一做，激发探索学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。如：学习完《称象》一课后，根据曹冲称象的三个步骤，赶象上船、划线；赶象下船、装石；称石，让学生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模拟曹冲称象的全过程。在此基础上，引导学生思考，有没有比曹冲称象更好的办法呢?写出实验方案。学生提岀了很多有创意的称象办法：用曹营中的士兵代替石头，士兵直接站到船上去，直到船沉到做记号的地方为止，再称出士兵的重量，更方

4、便；把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到记号处，算算一共倒了几桶水，称一称一桶水的重量，就知道了大象的重量……这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，活用了常识学科的浮力知识，数学学科的计算知识，体现了学科整合的理念，提高了解决问题的能力，发展了创新能力。%1养一养，体会特征小学语文中由许多状物课文，在作业中耍求开展养殖活动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，获得大量的愉快而难忘的体验。如我们结合《小蝌蚪找妈妈》、《蚕姑娘》、《一粒种子》等课文,养小蝌蚪、蚕、观察种子发芽，学生始终兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。操作性作业完成的过程是学生在相对独

5、立的状态下，以最自然、最真实的形式进行求知、研究、解决问题的过程，由于从兴趣入手，充分调动学生多种感官参与完成作业，最大限度地激发了学生的学习潜能。三、设计多元化作业，丰富学生的体验新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的吋候以画图、剪报、查

6、资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教学《快乐的节日》一课时，让学生画一幅自己过“六一”的图画。再如教学《美丽的武夷山》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关武夷山的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还从网上下载了武夷山的美丽图片……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！多元化的作业让学生不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。四、

7、表述性作业学习言语交际，锻炼表达能力交际是新世纪人们生存与发展的本领。《语文课程标准》以全新的理念指出：语文是最重要的交际工具。其屮提出口语交际能力是现代公民必备的基本素养。培养学生口语交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力唯有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造是表述性作业的重点。%1演一演，内化课文语言：对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如教学完《田忌赛马》一课，我让学生按家庭住址自由组合，布置学生回去演