小学英语课堂中体态语的运用

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1、小学英语课堂中体态语的运用小学英语课堂中体态语的运用摘要：在小学英语教学中，体态语起着不可忽视的作用。如果教师准确、适当、自然协调地运用目光、表情、手势、身体及身体距离等体态语，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激发学生学习兴趣、帮助学生理解教师的意图和情感、提高教学的效果。关键词：小学英语；课堂教学体态语体态语是通过目光、表情、手势、姿态等方式传递信息的一种有效的语言形式。在以交际为目的的英语教学中，课堂用语和语言示范表达的作用是显而易见的。但体态语的作用不容忽视，甚至可以说是起着很重要的作用。心理学家有一个有趣的公式：一条信息的表达二7%的语言+38%的

2、声音+55%的人体动作。这表明，人们获得的信息大部分来自视觉印象。因而美国心理学家艾德华•霍尔曾十分肯定地说：“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。”体态语因为其独特的有形性、可视性和直接性，对于课堂教学来说，具有不可低估的特殊价值。市于小学生年龄小，理解能力不是很强，而且刚刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，英语水平还没有达到一定的程度，如果在课堂运用英语进行教学的同时，以丰富、有趣和恰当的体态语作为辅助工具，既增加教学的直观性和趣味性，又能帮助学生理解教师的语言、意图和所要表达的情感，有利于英语的教学和学生对所学知识的掌握。在英语课堂教学中的体态语表现形式是

3、非常丰富的，根据它们的作用吋将其分为目光体态语、面部表情体态语、手势体态语、身体动作体态语和身体距离的利用等。一、目光体态语有句民谚道：“一个目光表达了1000多句话。”心理学家认为，眼晴是心灵的“窗户”,它能表示鼓励、赞赏、批评、期待等丰富的内心情感，可以胜过千言万语。学生可以通过教师的目光知道教师是否对自己关注，是否赞赏自己在课堂上的表现。教师在课堂上耍注意用眼神与学生多交流，通过目光吸引学生的注意力来组织教学，捕捉学生的表情，抓住学生表情所反应出来的信息，及时调整教学方法和教学进度。上课时，教师要始终保持目光明亮、神采奕奕，并尽量扩大目光的视区，让每位学生都

4、能感到老师的关注。丰富灵动的眼神能使课堂教学生动传神。二、面部表情体态语教师要创造和谐的教学氛围，因此在课堂上不能板着面孔，给学生以“师道尊严”感觉，不利于学生的充分发挥。在教学中教师的表情要和蔼、热情、面带微笑，要用笑来表扬学生良好的表现，用笑來鼓励学生充分表现自己，即使答错问题也不要紧……一些教育家曾提出「'用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是…种乐趣而不是包袱。教师的表情不是千篇…律的微笑，可以随教学内容变化而发生喜怒哀乐的变化，随教学流程的发展而发展，吋而慷慨激昂，吋而宁静安详，时而凝神思虑，时而滑

5、稽可笑，吋而严肃不苟，时而故作糊涂。这种表情的变化，使教学生动感人，使课堂充满活力，使知识变得浅显而有趣。三、手势体态语在课堂教学中，手势是体态语最重要的表达方式，它有极强的、极广泛的表达力。可以说，以手势帮助表达是教师在课堂上必不可少的讲解手段。教师常用的手势体态语大致分为四类：1、指示性的手势:教师运用实物、卡片或图画进行教学时，常结合手势语帮助学生明白所指的对象。因为运用这种直观教学的方法，通常不需要用过多的语言，只要手势指示明确，学生就能理解。2、解释性的手势：比如在教学中直接运用手势语来描绘人的形貌，如高、矮、胖、瘦；或是描述物体的长、短、大、小等。3、

6、指挥性的手势：在教学中可以用手势來指挥学生的活动,如要求学生齐声朗读或分组朗读、两组交换所做的活动内容都可以用简洁的手势來表达；在训练学生朗读时,读升调的地方，手往上提;读降调的地方，手往下降等等。4、特定的教学手势：在教学中，可以用特殊的手势來教学某一特殊的知识点，例如在教学咅标时，可以将某个特定的咅标配以特定的手势来教学，那么以后只要出现这个音标时，直接用手势表示出来，学生一看就明口，而且因为形象直观，他们也会记得牢，容易理解。四、身体动作体态语身体动作体态语包括身姿体态语和肢体动作体态语。教师的身势和姿态会影响学生的情绪和感情，教师在上课时要做到挺胸抬头，站

7、姿要端庄、大方、精神饱满，向学生传递一种热情的、积极向上的信息。而不要弯腰曲背或身了完全靠在讲台或趴在讲台上，给人消沉、萎靡不振的卬象。试想一下，如果是这样的话，学生还会以饱满的情绪来听课和做出积极的冋应吗？像手势体态语一样，肢体动作体态语也可用来辅助教学，以其直观、生动、形象、易懂，来加深学生的理解和记忆。比如在教jump、run>walk等动作类单词时，就可以直接用肢体语言來教学，简单乂明了。五、身体距离的利用人与人Z间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。教师在课堂上与学牛间距离的变化，也会对课堂产生不同的效果。为方便板书，教师讲课一般是以站在讲台上为

8、主。但适当