小学英语课堂体态语运用初探

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1、小学英语课堂体态语运用初探　　摘要：小学英语教学是启蒙教育，其教学目的主要是培养学生的语言技能，使学生获得英语基础知识和运用能力；培养学生学习英语的兴趣爱好，提高学生在动态真实环境中使用英语进行交流的积极性。本文立足于小学英语课堂教学，从体态语在课堂教学中的效用着手，对如何提高学生的听说读写技能作了探讨。　　关键词：体态语;语言技能中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0159-01听、说、读、写是学习和运用语言的四项语言基本技能，是学生进行交流的重要形式，是学生形成综合语言运用能力，获取信息处理信息的素质的重要基础和手段。如何提

2、高小学生的听、说、读、写技能？一直都很困惑。传统的教学很难避免单调乏味的听说读写训练，这对培养学生的语言技能是不合适的，体现不出"以人为本"的思想。PEP教材的内容虽然贴近学生的生活，但课堂中仍然缺少"视听"结合，既可以活跃课堂又有效的教学方法。学习并使用体态语完全符合"听觉－视觉"教学原理客观要求，帮助学生提高语言技能。　　1.体态语在小学英语教学中的重要性　　体态语研究专家FenLafleAngles曾经说过："假如失去了体态语，婴儿不可能成长为一个正常人。"5体态语之于儿童成长的重要性可见一斑。其实，小学生学习英语也是如此，体态语虽然是一种无声的语言，但它具有增强有声语言

3、的表达力，帮助迅速传递、反馈信息，增加互动性的作用。在小学英语课堂中，学生的兴趣是最重要的，英语教师应该结合情感态度、学习策略等目标，在教学中遵循语言技能形成的心理和生理发展过程。如采用动作等体态语言和唱、玩、做手工等多种外显形式促进语言技能的发展。同有声语言一样，体态语同样具有明确的含义和表达功能，有时连有声语言也达不到其效果，这就是所谓的"此时无声胜有声"。　　2.体态语在听、说、读、写中的具体应用　　2.1运用体态语提高小学生听的技能。听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义。它作为小学英语语言四项主要技能之首，听力具有举足轻重的作用。希腊哲学家埃皮克提图曾说过

4、："大自然给我们一条舌头两只耳朵，是要我们听是说的两倍。"小学生初学英语，对于英语是极为生疏的，大量的听是积累词汇、形成语感的重要途径之一。　　小学英语教师应关注如何使学生听懂，创设和谐、生动活泼的氛围，使学生被吸引，在学生听的过程中教师的体态语就起到了关键的作用。例如，在教学《PEP》3上Unit1HelloPartA:　　Chen:Hello!　　Mike:Hi!　　Wu:Hello!I'mWuYifan.　　Sarah:Hi!I'mSarah.　　MissWhite:Goodbye!　　AmyandMike:Bye,MissWhite!5　　此时，教师只需挥挥手，做一个打

5、招呼的动作，从来没接触过英语的小学生就能明白Hello，Hi，Bye，Goodbye的含义；同样，教师把双手掌心一摊放胸口学生就立刻知道自我介绍时用I'm...　　2.2运用体态语提高小学生说的技能。说是运用口语表达思想，输出信息的能力。语言教学的本质，学习英语的目的在于加强人与人之间的认知和交流。在小学阶段，侧重把说作为英语学习的主要手段和英语表达的形式，由此可见小学英语教学中"说"的技能培养显得尤为重要。如何提高学生对语言的实际运用能力？笔者给学生提供一些情景，让学生在这种较真实的情景中来进行对话交流。我们知道：如果脱离了体态语，学生的对话将丝毫没有精彩可言。久而久之，学生

6、也会对这种对话表演失去兴趣。如果我们能在对话中指导学生配上肢体语言，那么学生不但会觉得真实，使他们实实在在地运用了语言，真正做到在实践中学习，也较适合小学生活泼好动的天性。鉴于小学生的年龄特点和心理特点，为了更好地进行口语训练，教师在用招呼语、评价语、指令语以及各种教学用语时，通过各种手势、眼神、动作、表情激发学生说的欲望，帮助学生的口语表达提升一个层次。5　　2.3运用体态语提高小学生读的技能。读是分辨和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力。有一位语言学家说过："诗，只有读过，才真正成为诗"。读在小学英语教学中尤为重要，教师要充分运用肢体语言来

7、发展学生的读能力。笔者以朗读为例谈一些思考和建议。朗读主要用于学习语音和语调，使学生更好地体会、理解和表达文本的感情色彩。读字母、读单词、读句子、读对话、读故事、读课文等，不同的文本语调是有区别的。同样，在不同的场合使用的语调也是不同的。众所周知，人在兴奋、惊讶或感情激动时说话的语调就高，而在相反的情况下语调则低。教师要用体态语帮助学生掌握那儿该轻，那儿该重；那儿该升，那儿该降；那儿该快，那儿该慢；那儿该连读，那儿不该连读。在读的过程中，教师配以体态语这样直观形象的辅助手段，帮助学生读的有声