对外汉语教师体态语运用初探

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1、对外汉语教师体态语运用初探［］教师体态语的运用在对外汉语课堂教学中有着重要的意义和作用。它不仅可以辅助语言交际，提高教学效率，还可以活跃课堂气氛，拉近师生距离。因此对外汉语教师应在掌握体态语内涵和作用的基础之上，了解其与对外汉语课堂教学的关系，并重点研究体态语的运用策略，以提高课堂教学质量。　　［关键词］体态语对外汉语课堂教学　　［］H195［］A［］1009-5349（2011）10－0087－02　　　　引言　　随着对外汉语教学的深入发展，师资力量专业化的问题也渐渐成为大家关注的焦点。对外汉语教师的培训标准正逐步提高，不再仅重视专业知识，课堂教学表现也正成为考察教师能力的

2、重要方面，其中就包括体态语的运用。自然、合理、巧妙的体态语不仅可以辅助课堂言语教学，使教学效果达到理想化，而且还可以增添教师的个人魅力。本文通过对教师体态语内涵和分类的描写，解释了它与对外汉语教学的关系及其在课堂中的重要作用，进而总结出了合理运用体态语的教学策略，希望以此能为对外汉语教学事业贡献自己微薄的力量。　　一、教师体态语的内涵与分类　　（一）内涵　　体态语是“手势、身势、面部表情和眼色以及沟通者和接受者的空间位置关系等一系列与沟通者和接受者的身体姿态有最直接关系的伴随语言手段”（耿二岭1988）。[1]它是非语言交际中的一种，可以辅助语言交际使意义表达的更加具体、准确

3、、完整。　　（二）分类　　1.眼神。师生间的眼神交流是非语言交际中的关键，也是教师自信与否的重要表现。不断的眼神接触不仅可以良性激发留学生的兴致，还可以获得他们的信任。教师在进入教室时应首先环顾所有学生，以起到与班级同学打招呼问好的作用。当教师需要提问或者表现关心时，可以单独注视某个学生，但要注意合理分配注视时间，要让每个学生都认为自己是被重视的。另外，要针对不同的情况使用不同的眼神，比如赞许的目光，鼓励的目光等这一系列积极的眼神。教师需注意的是要避免消极眼神，不可怒视、漠视学生，这样既达不到好的教学效果，又破坏了自己在留学生心目中的形象。　　2.面部表情。面部表情往往能透露

4、出人心里的喜怒哀乐，因此对外汉语教师在课堂上应该准确慎重的把握好面部表情的使用，可以配合课文内容和词语具体意义做出不同的表情。使用面部表情语的前提条件是教师不应该把课外情绪带到课堂，影响了学生。相比年长的对外汉语教师，年轻教师的表情语可能更为丰富，但不要过分夸张，要有限度有节制。另外，在面部表情语中，微笑的效果尤为显著。一个面带微笑的对外汉语教师不仅能使课堂气氛轻松愉悦，还能拉近师生彼此之间的距离，使留学生更信任自己。　　3.手势。手势语虽复杂多变，但却是效果最为直观明显的。首先，它可以帮助教师解释所描述的教学内容，比如在表示向上或向下时；其次，它可以表达感情，比如表扬留学生

5、或者振臂欢呼时；最后，它还可以吸引学生注意力，指示学生接下来要做的内容。手势语的运用要自然、得体、适度，不可过分夸张或者手舞足蹈，否则会使学生感觉教师轻浮，也不可完全不用手势语令学生感到呆板沉闷。另外，教师还应注意停止消极手势语的使用。　　4.身体姿态。又名“整体体态语”，包括站姿、坐姿及走路姿态，它能反映教师的精神面貌和文化素养。有人指出西方课堂较为随意，有的教师甚至坐在讲台上为学生讲课，所以汉语课堂应该效仿。但在这里笔者认为，中国的对外汉语课堂应体现出中国式课堂教学模式，所以身体姿态语言不宜过分随意。但不妨可以使自己轻松亲切些，以缓解课堂压力，拉近师生距离。　　5.服装修

6、饰。对外汉语教师的整体服装还是应以简洁、大方、端庄为原则，不宜另类花哨。女教师不可佩戴过为夸张的装饰物或者化妆过浓，男教师衣着则要干净得体，不可穿拖鞋授课。总之，看起来舒适而又整齐的衣服不仅可以体现教师的衣着品味和个人修养，还可以增强他们在学生心目中的亲切感，给留学生留下良好的印象。　　二、教师体态语与对外汉语教学的关系　　对外汉语课堂教学属于师生间的言语交际行为，这其中就包括语言交际和非语言交际，教师在重视语言交际的同时也不能忽视了非语言交际行为。其中，在非语言交际中，体态语又是其重要组成部分，有着不可小觑的意义和作用。试想在对外汉语课堂上，如果教师只是语速适中，语调平淡的

7、讲述课文内容，没有眼神交流，没有表情变化，也没有肢体语言相配合，那么留学生会对教师有怎样的印象。因此在对外汉语教学中，应是语言交际和非语言交际并存，体态语辅助语言来共同阐释教学内容。尤其是在零起点或者初级汉语班上，体态语可以帮助教师更顺利的完成与留学生之间的交流：手势语可以告诉学生教师接下来要表达的内容；眼神和面部表情的搭配可以鼓励学生自信的回答问题；动作和表情的配合则可以为学生解释词语意义。体态语在辅助语言使用的同时，还会起到补充说明的作用，有的教学内容用语言解释可能相对复杂，但如果使用体态语，则简单