“体态语”在英语课堂中的运用

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1、“体态语”在英语课堂中的运用三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)因此，我始终让学生在宽松，愉悦，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。怎样才能让三年级绝大多数学生都爱学、乐学英语呢？在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言──“体态语”的妙用。学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果

2、起到至关重要的决定作用,在无声语言中,教师的“体势语”在课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量。灵活运用体态语不仅能帮助学生理解，提高教学效率，而且容易激发出他们的兴趣，贯穿课堂教学，促进师生交流，为学生的学习营造一个轻松的心理氛围。获得事半功倍的效果。1.表情的运用表情具有神奇的魔力，教师的表情渗透会在学生心灵中产生巨大的震撼力。表情语可以对学生施加心理影响，是向学生传达教师思想情感的桥梁。表情主要是指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面

3、部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”让学生感到学习英语是一种乐趣而不是包袱。例如每当上课铃响了，老师面带微笑走进教室，亲切地向学生问候“Howareyou?Nicetomeetyou.”每当学生正确回答问题时，也要微笑给以鼓励，并竖起大拇指说：“Good!”“Youareright.”即使学生犯了错误，也应用微笑给学生理解和期待。总之，要把微笑带进课堂，贯穿于

4、课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。2.眼神的运用眼睛是心灵的窗户，它能表达“只能意会不可言传”的最微妙的感情。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。因此，目光是最富于表现力的一种体态语言。作为一名英语教师，要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情感。而且可以与学生进行情感交流，用多样化的眼神影响学生，增强感染力。教师在课堂上艺术地运用好眼神，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师要学会从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况，然后做出适当调控。在课堂上，学生时不时无目的地向棚顶或室之一隅，

5、目光呆滞，那表明他们心猿意马。左顾右盼，低声细语，则表明他们发现破绽或老师讲错了。眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……。另外师生之间要有眼神交流，教师亲切的目光，期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧，拉近师生间的情感距离。如一名毫无准备的学生用眼色向老师暗示，逃避提问，这时老师用眼神指点学生。倘若老师有一双会说话的眼睛并会艺术地应用眼神，这将对课堂教学有很大帮助。3.手势的运用手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。也许正是因为

6、手势具有形象、指示、会意等多种功能，所以又称之为讲课的“第二语言”。一些优秀的英语教师都非常重视掌握和运用手势语。它有助于教师教学语言的表情达意，可以使教学语言形象、活泼、生动。例如：教学数字1～10时，可以边伸手指边说出数字，这样便于学生即时模仿和记忆读音。学生会说后，教师可进行多种形式的操练。如老师说数字，学生举手指。老师喊号码，学生说数字或站立报数字的开火车游戏等。这样学习one、two、three...学生自然兴趣盎然，教学效果也必定提高。手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，具有丰富的表达力。因此，教师在课堂教学

7、中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。通过一个学期的教学实践，我初步体会到，非语言交流手段不容忽视。教师要正确掌握“体态语”的运用艺术及其特点，使教师准确、适当、自然协调地运用体态语，在英语课堂教学中更加充分地表达自己，更加完美地展现语言的内涵，让学生更加深刻地掌握语言的真谛，使“体态语”在英语课上充分发挥其优势，更有效地为英语教学服务。