小学重组班级班主任工作策略初探

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1、小学重组班级班主任工作策略初探摘要：在小学阶段，班级重组现象较为普遍。由于重组班级的学生心理和接班教师心态的变化以及小学生特殊的心理特点，开展好小学重组班级的班级管理工作，极为困难。本文通过分析重组班级所存在的问题，就小学重组班级班主任工作策略提出一些粗浅的看法和建议，以有利于重组班级班主任有效地开展班级管理工作。关键词：重组班级；存在问题；班主任工作心理变化；工作策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)07-145-01班主任在一个相対稳定的班级开展班级管理工作、对学生实施日常思想道德教育更为有利，也更冇利于引领学牛德智体美的全面发展。但在一些山区小学

2、，由于各方面原因，在学期或学年中途重组班级的现象较为普遍的存在，而中途重组班级对班主任开展班级管理工作实为一种挑战。一、重组班级问题多多重组的班级必然存在着各种各样的问题，其中最突出的有以下几个方面：一是班内各类矛盾尖锐且极易激化；二是由于各类矛盾的存在导致班级的凝聚力不强；三是重组班级学生抵触情绪浓厚；四是接班班主任心态对班级管理工作的不利影响。二、对重组班级诸多问题产生的原因分析1、学生心理的变化（1）“问题学生”的心理变化。班级重组使“问题学生”从不同班级组合在了一起，其心理产生强烈的表现欲望，新的环境、新的同学、新的老师都让他们非常活跃。他们利用自己独特的交流方式可以很快地在班内组成

3、一个个小“帮派”，与班主任分庭抗礼，给班主任的管理带来难度。（2）班级重组使学生生活、学习的环境发生变化继而引起其心理的变化。由于班级的重组使学生原本熟悉的环境忽然变得陌生，他们也因此更易产生躁动、不安乃至愤怒的情绪。这些情绪一旦爆发，势必影响同学关系、师生关系，进而给班主任工作的开展带来麻烦。（3）山于新老班主任在教育教学管理理念、教育教学管理方式的不可能相同，也会令学生的心理产生较大的变化。原班主任管理班级的方式方法，可能他们原来并不喜欢，但是在经过磨合后，他们已经熟悉并且习惯。小学生的这种心理定势一旦形成，即使他们并不喜欢原班主任的管理,也很难让他们能轻易接受新班主任的管理方式，有时其

4、至还会因为逆反心理而与新班主任发生冲突。2、教师心态的变化（1）轻人者自轻。不同教师有不同的班级管理方式，但并不能简单地以谁对谁错来评判。你可以不认同他人的管理理念，却不能无视前班主任身上的优点，继而有意无意地破坏他在孩子心目中的地位。对学生原班主任老师的的轻视、批评甚至刻意地贬低来肯定AlI,会引起学生的反感和抵触，也有损自己的威信，增加班级管理难度。（2）欲速则不达。每一位教师都想让自己带的班级在班风、成绩上得到一定程度的提高，对新接重组班级的班主任来说，这种良好愿累会更加强烈。然而，一方面，班主任对班级情况、学生心理缺乏足够的了解；另一方面，学生也没有完全适应新班主任的管理方式，倘若在

5、这样一种未经磨合的师生关系下，冒冒然地制定并实施新的班级管理方式，其效果必然大打折扣，进而影响其它班级管理工作的开展。三、重级班级班主任工作策略初探面对重组班级的实际变化情况和诸多问题，接班班主任又该如何采取针对性的策略从而更好地开展班主任工作呢？笔者认为要从以下几个方面着手：1、化分为合，融为一体班主任要在学生间架起沟通的桥梁，增强同学间的团结协作意识，化分为合。(1)学生座位安排和班干部的培养上要融合來自不同班级的学生。班主任要用多种方法增进同学间的相互了解，如开展班级内部如拔河比赛、大合唱等各种活动，并有意识地安排来自不同班级的学生同组，让学生在各种活动与比赛中体会集体的力量，增强学生

6、的主人公意识和集体荣誉感，从而使班级凝聚力得到加强。(2)继承屮的创新。实现重组班级的平稳过渡，应该避免走入两个误区：一是全盘照抄，即照搬照抄地继承班级重组前某一班主任的管理方式；二是全面否定，即对班级重组前学生所在班级的的所有工作持全盘否定的态度。重组班级接班班主任应认真分析学生原所在班级的各种班级管理方式对于重组班级是否适合，适合的耍继承，不适合的耍舍弃，并在实际工作中进一步验证和完善。同时也要在班级管理上融入自己的新的管理班级理念和方法，在批判屮继承、在继承屮创新。而推行新的制度要遵循适时、适实和适度这三个原则。2、做“全民偶像”教师独特的人格魅力对班级管理有着非常重要的作用。在适当的

7、时候，班主任要利用自身优势向学生秀一秀能令他们信服的“绝技”，做几回“全民偶像”，冇效地推动班级管理的进行。有一次，数学老师向我反映，班里学生对列竖式计算的数学题掌握的不太好，作业中的错误率比较高。我在班里问学生是什么原因，学生说:“很多列竖式计算的数学题中的几个数字位数不同，所以经常做错/我就随手指了一名学生，让他在黑板上随机列了一道位数不同的十个数字相加的竖式，然后让他用计算器计算，而我用口算和他比计算速