小学语文群文阅读教学现状及策略探析

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1、小学语文群文阅读教学现状及策略探析摘要：在新课程改革和素质教育理念影响之下，近年来，群文阅读已经逐渐成长为一种新型且有效的阅读教学模式。在小学语文阅读教学中，群文阅读的实施与运用不仅可以增大学生的阅读量，而且可以提高学生的阅读能力和阅读水平，对促进小学语文阅读效率提升具有重要作用。本文立足小学语文群文阅读教学现状，分析新课程改革背景下群文阅读教学策略。关键词：小学语文群文阅读现状策略阅读是语文教学过程中的重要组成部分。一直以来，我国小学语文阅读教学一般以单篇阅读模式呈现，教师的教学往往立足小学语文阅读素材，这样的阅读教学模式不

2、能满足学生对阅读量的需求。近年来，在新课程改革理念的影响之下，教师在小学语文的阅读教学中逐渐改变传统落后的语文阅读教学模式。而群文阅读在小学语文阅读教学过程中的实施与运用，一方面可以创新小学语文阅读教学模式，另一方面群文阅读本身具有的特点和优势，对提高学生的阅读能力和阅读效率具有积极的作用。以下,笔者立足自己多年的小学语文阅读教学经验，分析新课程改革背景下小学语文群文阅读教学现状及对策。一、小学语文群文阅读教学现状当前，在小学语文群文阅读教学过程中，由于各种教学资源的局限性，群文阅读教学模式在具体实施过程中存在一定的困难，问题

3、如下:1•教师的传统教学理念根深蒂固长期以来，我国教学受到传统应试教育理念的影响颇深，很多教师的教学模式和教学手段都以提高学生的考试成绩为目的。在小学语文阅读教学中，教师已经习惯单篇阅读的教学模式，而且阅读教学中咬文嚼字、归纳中心思想和一问一答的阅读教学模式普遍存在，这样的教学模式不利于群文阅读教学模式的实施与运用。因为群文阅读教学是教师以一定方式将一组文章组合在一起，让学生围绕某个或几个议题展开讨论，最终达成共识的阅读教学活动。咬文嚼字和标准答案式的阅读教学理念根本不能适应新型群文阅读教学模式需求，不利于提高学生的阅读教学效

4、率。1•阅读资源匮乏当前，小学语文课本的阅读资源根本不能满足新课程改革对学生阅读量的需求。因此，教师在小学语文阅读教学中必须想办法扩大学生的阅读量，促进学生阅读能力提升。但是，当前小学语文阅读教学中，由于受到各种因素的影响，学生的阅读素材比较匮乏，尤其对小地方学校而言，缺乏必要的图书馆，阅读资源主要来自于自己购买书，这种阅读资源不利于群文阅读教学模式实施。2•群文阅读教学模式实施困难对于小学生来讲，由于受到知识能力发展水平的影响，其阅读能力和阅读水平都比较低下。而群文阅读教学模式下，学生须在短时间内阅读大量文献，围绕议题展开讨

5、论，对阅读能力还处于低下水平的小学生来讲，具有一定的难度。因此，如果学生在阅读教学中感到过于困难，将打击学生的阅读积极性和兴趣，不利于学生阅读能力和阅读水平的提升。二、当前小学语文群文阅读教学策略探析从以上分析可以看出，当前，群文阅读教学在小学语文教学过程中的实施与运用存在很多问题，笔者应当通过怎样的模式创新，提高小学语文阅读教学效率呢？1•阅读素材的选择结合小学生的实际能力和水平苔」新课程改革标准告诉我们：教师在课堂教学中应当尊重学生的个性能力和水平，在课堂教学中形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。因此，在群文阅读教

6、学模式中，教师的阅读教学模式应当充分立足学生的个性化特点，在阅读素材的选择中充分尊重学生的能力和水平，选择合适的阅读素材，促进学生阅读能力和阅读水平不断提升。例如，对于低年级学生，教师应当选择一些比较简单的阅读素材，如一些具有教育意义的童话故事，而对于高年级学生，可以选择难度稍高的阅读素材，总之,教师的阅读素材选择一定要立足学生的能力和水平，不断提高学生的阅读效率。2•群文阅读议题的选择具有横向性在群文阅读教学中，议题选择至关重要。因为群文阅读教学就是教师将一组文章以一定方式组合在一起，让学生围绕某个议题进行讨论，并最终达成共

7、识。议题贯穿小学语文群文阅读教学始终。教师在小学语文群文阅读教学中，应当选择具有实效性的议题，确保小学语文阅读教学效率的提升。在议题选择上，笔者认为一定要选择具有横向性的议题，确保议题囊括所有阅读素材，确保阅读教学效率的提升。3.教师的指导作用不可或缺虽然群文阅读教学中，学生是阅读的主体，但是教师的主导作用不可或缺。新课程改革理念告诉我们：应当确立以学生为主体.教师为主导的课堂教学模式。从这里可以看出，课堂教学中,教师应当对整个课堂教学进行有效指导，确保教学活动沿着有序方向前进。因此，小学语文群文阅读教学中，教师的指导作用不可

8、或缺。从阅读素材的选择到议题的制定，以及课堂教学过程中的阅读和讨论，教师都要对学生的阅读现状进行有效指导和评估，确保学生阅读教学朝着有序的方向前进。1•进行有效的教学评价有效的教学评价是帮助教师及时发现课堂教学中存在的问题，并及时通过教学模式和教学手段创新，改变教学问题的重要