小学语文群文阅读教学有效策略探究

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1、小学语文群文阅读教学有效策略探究摘要：群文阅读教学是近年来兴起的一种全新阅读教学形式，是由传统的单篇阅读教学向多篇多文本阅读教学形式的转变，因而群文阅读教学策略的硏究就成了众多小学语文教师面临的重要课题。关键词：小学语文群文阅读有效策略―、注重培养学生的阅读兴趣兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。〃知之者不如好之者,好之者不如乐之者〃。可见学生有了阅读兴趣”才能从内心深处对群文阅读产生主动需要，只要学生有了浓厚的阅读兴趣，群文阅读课堂教学才能有序进行。心理学家皮尔杰指出，一切有效的活动都须以某种兴趣作为先

2、决条件。兴趣是一种内驱力，学生一旦对阅读产生兴趣,就会视阅读为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地读。谈到阅读兴趣的培养，教师可以给学生推荐内容涉及面广、健康有教育性的优秀作品，也可以让学生以自主的心态投入阅读，由〃要我读〃变为〃我要读〃。例如在上完群文阅读课《金色的鱼钩》、《丰碑》后学生对长征中发生的故事和英雄人物相关故事充满好奇，主动找相关书籍阅读并熟练讲述。还可以走期不走期地开展阅读活动z以活动激发学生的阅读兴趣，让学生享受阅读乐趣和弓I发阅读热情。二、准确实际地定位教学目标群文阅读教学目标的走位是否准确，是关系

3、到群文阅读课堂教学能否落实的关键。如何才能准确定位教学目标呢？首先要吃透阅读教学目标，第一学段阅读目标是〃结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语〃第二学段阅读目标是〃能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义"；第三学段阅读目标是〃能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩〃o〃联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果〃。只有细心研读课程目标才能深入领会其要义,只有领会其要义，准确把

4、握阅读目标，在教学实践中对群文阅读教学目标的定位才会准确。其次要关注学生的学习情况,学情是准确定位教学目标的基础，学生是学习的主体z群文阅读教学目标的定位必须根据学生的具体情况确定。准确的目标定位必须关注学生的年龄特征、知识面、学习能力、思维发展等,目标不能设置得过高也不能过多，否则课堂上很难落实。三、有效合理地选择教学文本教师在实施群文阅读时一定要选好文本,有的放矢。可以围绕一个主题进行多元开发，也可以对教材内容进行整合和补充，寻找文本关联，巧妙选取文本，还可以根据文体和需求选择课外文本。因为群文阅读首先是群文，然

5、后是阅读，所以首先要选好文本，围绕一个主题把多个文本聚在一起，这给了教师选择文本、组合文本、呈现文本极大的自由度。依据群文关联的主题，恰当地选择一组文本,是教学目标、学生培养目标实现的关键，也是课堂成功的关键。根据预设的群文阅读教学目标，从文章内容、作者、题材、人文内涵、语言形式、表达方式等方面,多层次、多角度地选取文本,进行科学搭配,注重层次与整体效果，使文本的选择更趋合理，更好地为学生阅读能力和语文素养的培养提供服务。文本选择切忌贪多不消化，一般在一节课中安排四篇左右的文章即可满足阅读教学需求。由于文本数量较多，

6、需要将这些文本按照一走的顺序呈现给学生，才能达到群文阅读教学的效果。教师可根据文本主题和特点，按照篇幅由短到长、语言由浅入深、循序渐进、主题层层深入的原则呈现文章。这样教师易教，学生易学，可操作性强，学生在有序的文本共读中掌握群文阅读、生活化阅读的方法，对群文主题的认识更全面、深刻、准确，还可以学到不同作者的表现手法。四、努力精心的设计教学议题一组选文中可以设计一个或者多个仪题,一个好的议题既能唤起学生的阅读体验,又能激发学生共同阅读、分享的兴趣。因此，在设计议题时可以为学生提供具备可议论性特点的议题，可议论性就是给

7、予读者思考和赋予意义的空间，让学生可以在这个空间内发挥创造性，充分与文本对话，从而形成不同的见解。体到群文阅读课堂上，就是群文的议题要为学生和教师深入探讨多文本提供积极参与的空间。也可以为学生提供比较性特点的议题,对同一议题的多文本进行比较阅读，分析其相同点和不同点，从而增长知识，发现特征及规律。t匕较阅读时可以进行形式的比较、内容的比较、相同点的比较、不同点的比较等。还可以为学生提供具备迁移性特点的议题，指导学生将从重点学习的文章中获得的阅读方法，迁移运用到后面要学习的一组文章之中。中间也可以穿插具备冲突性特点的议

8、题/针对群文的不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同思想观点/在学生感到疑惑处组织学生进行讨论、交流,在讨论中解决疑惑。群文阅读教学从〃一篇"走向〃一群〃，采用〃议题〃而非〃主题〃作为选择文本、结构课堂的基础，毫无疑问这样的阅读教学为适应课标的要求探索到了一条捷径。五、适时恰当地运用教学评价课程标准在评价建议中强调：〃要重视学生阅读的评价。