小学数学阅读教学策略浅谈

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1、小学数学阅读教学策略浅谈阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类获取知识的主要手段。提起阅读，人们习惯想到文科的阅读，然而随着社会的发展、科技的进步及社会生活的数学化，仅具语文阅读能力是不行的。前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习离不开阅读，所以数学的学习也离不开阅读。尤其在新课程改革的今天，强调学生自主学习，独立学习，而在学习过程中，需耍学生有良好的阅读习惯和较强的阅读能力。那么，数学教师应该采取什么策略培养学生的数学阅读能力呢？一、让学牛明确数学阅读教学的教育功能学生智力发展的诊断研究表明，

2、学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常产牛Ml难和错误。因此，重视数学阅读，完善数学语言系统，提高数学语言水平有重耍而现实的教育意义，其独特作用其至是其他教学方式所不可替代的。首先，重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。狭义指数学学习与教学中使用数学语言、数学方法

3、进行各类数学活动的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极其重要的作用。数学交流的载体是数学语言，因此发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，学习书本上标准的数学语言，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立良好的数学语言系统，提高数学交流能力。其次，加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学牛牛理心理特征、教育教学原理、数学学科特点

4、等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。可是，目前广大师生并没有很好地利用教科书，教师上课就在课堂上循循善诱地深入浅出地娓娓动听地讲解，讲完之后就让学生翻开课本，进行练习，之后总结、布置课后作业，仅把教科书当成习题集。这正是教师讲解精彩而仍有一些学生学习成绩不理想现象产牛的原因，是缺少阅读教科书的环节。美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是把教科书作为学生学习材料的來源，而不能仅作为教师自己讲课材料的來源，必须重视数学教科书的阅读。因此,重视数学教科书的阅

5、读,充分利用教科书的教育价值，已成为现代数学教育的特点之一。二、创设问题情境，激发阅读兴趣“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”。学生的探究活动总是从疑问和惊奇开始的。学生敢于质疑、善于质疑是主动学习的体现。通过阅读，学生能够发现问题，提出疑问，诱发内在的学习动机，唤起求知欲望，积极、主动、创造性地思维，全身心地投入探索新知的活动中。为了使学生积极、有效地阅读，在学生阅读前，教师应创设一些新而有趣的问题情境，或是富有探索意识的悬念等，诱发和保持学匸的阅读兴趣。学生通过积极参与数学活动，提高了阅读教材的能力，产生了

6、阅读教材的兴趣，唤起了求知欲望，并积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入探索新知的活动中。三、加强阅读指导，掌握阅读技巧“书读百遍，其义自见”。现在大多数学牛缺乏阅读数学教材的能力和习惯，即使阅读也只是蜻蜓点水，走马观花，读不出要点，发现不了问题。此时，教师的阅读方法指导就很有必要。阅读前，可以先出示提纲，让学生带着问题阅读教材，阅读概念时要抓住关键词，弄清概念的含义；阅读定义、公式、图表时，要知道条件和结论是什么，要边读边思考，充分挖掘课本阐述的思想方法；阅读时要给予科学的、清晰的指导，让学生养成边读教材边进行圈点勾画的习惯，边阅

7、读边实践的习惯。让学生自己发现问题，进而产生阅读的需求，学会从教材中学习新知，从而使学生知道数学的來龙去脉，解决数学从哪里來到哪里去的问题，认识到数学知识的实用性，使学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，从而学到有用的数学。四、在潜移默化中让学生养成数学阅读习惯培养良好的阅读习惯,可以使学生较快地提高阅读能力o在理解的基础上，通过实践和训练提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。但是在平时的教学或练习中，我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往句子只读一半，就开始动笔做

8、题，从而造成许多不应该岀现的错误。针对这一现象，教师应教给学牛正确、良好的阅读方法，首先题目要读完整再思考，其次对于读了一遍还不能明白意思的题目要多读儿遍，最后将答案填写好之后再将题目完整地读一遍。有许多错误往往只需通过