小学语文创建高效课堂策略分析

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1、小学语文创建高效课堂策略分析摘要：新课标屮明确提出了高效课堂这一名词，指的是小学课堂不仅要让学生学会语文知识，还耍提高教学效率，让学生在最短的时间内最大限度地学会教师所讲授的知识。而要想实现这一目标，教师必须与学生很好地配合，从学生感兴趣的地方着手，引导学生主动进行学习，只有这样才能真正创建高效课堂。关键词：小学语文；高效课堂；策略新时期，在小学课改的引导下，小学语文提倡努力为学生创建高效课堂这一概念，那么小学语文教师应如何更好地创建高效课堂成为当下一个热门话题，下面笔者结合自身教学经验，谈谈自己对于这一观点的看法。一、华丽的转身，由主导者向引导者转变在语文教学课堂中，教师一定要从传统教育

2、中的主导身份中转变过来。在传统教学中，很多教师都只管自己在课堂上进行讲课，学生只能被动地在下面听课，至于学生听懂多少，教师很难顾及到全部，只要大部分学生听懂就基本可以。这导致很多后进生的出现。为此，教师要想创建高效语文课堂，首先要改变自身身份，从主导者向引导者转变。所谓引导者,就是教师引导每一位学生自己学习，自己去把握学习的深浅，自己去挖掘学习的兴趣，当遇到问题时，教师再给予指点，这样才能提高学生的学习能力。比如，在教学《狐假虎威》时，教师可以这样引导学生：首先教师可以询问学生：“人家有没有听说过狐假虎威的故事？”班级中大部分学生都知道这个经典的故事，于是学生都回答听过，然后教师问：“那么

3、谁可以给我们讲下这个故事？”接下来，教师找几位同学给大家讲了这个故事,每个学生讲的版木都不一样，于是教师可以继续引导，大家讲得都不错，但每位同学讲得都不一样，到底谁的对呢？我们一起来看下课文吧。这样的引导方式，可以极大地吸引学生的学习兴趣，让他们在接下來的课文学习过程中，更仔细地进行学习，从而极大地提高学习效率。二、巧妙的设计，通过情境激发学生的学习兴趣情境教学是提高教学效率很好的方法，所谓情境教学指的是教师以自己的知识底蕴为基础，利用各种手段为学生创设一些具象化的情境，将课文中的文字内容转变为真实画面，从而让学生更好地掌握所学知识。在创设情境时，教师可以利用的手段非常多，教师可以使用多媒

4、体、绘画、实物、活动等方式进行创设，从而让学牛更好地理解课文内容，为学生更高效率地学习打下良好的基础，从而激起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使他们很快地进入到积极的学习状态中。比如，在教学《会走路的树》时，教师可以创设这样的情境：“利用PPT制作一个Flash视频，视频中先出现一个谜语，一棵小树好奇怪，金色的枝干无树叶，蹦蹦跳跳速度快，要问她是什么树，动物园屮去找她。随后画面中出现若干会走路的树的图片。”这样的情境让每一位学生都感到非常有趣，“树怎么会走路，而且还是金色的枝干没有树叶？我家附近动物园也没有见过这类树啊!”当学生対这样的情境感兴趣时，教师可以引导学生进行探讨，并逐渐告诉

5、学生答案就在课文中，从而引导学生进行语文课文的学习，并提高教学效率。三、纵横向的拓展，扩充学生的知识容量创设小学高效课堂时，教师如果仅盯着语文课木进行讲解是完全不够的，一方面，新时期的小学生每天接触的新内容非常广，他们自身有较强的挖掘新知识的欲望；另一方面，从学生学习角度來说，课文中的内容只是教学的一个内容，而语文是一门与其他内容联系非常紧密的学科。在语文教学时，教师如果只盯着一个内容进行讲解，学生所学知识就无法进行拓展，学生综合能力也就很难得到提升，因此，从这一角度来说，教师也应将教学内容进行拓展。在进行拓展时，教师从题材、人物形象、作者背景等角度进行拓展，从而帮助学生更好地理解教学内容

6、。比如，在教学《木兰从军》时，教师可以在讲解文章前这样帮助学生拓展：“在我国古代，很多时期都存在战争，战争尽管是非常残酷的，但涌出很多机智勇敢的历史人物，大家想认识他们吗？”“想”学生纷纷回答，教师继续说：“那今天我给大家介绍几位，关羽、秦琼、廉颇……”教师将这儿位人物的事迹给学生进行了讲解，学生听得津津有味，接下來教师说：“这些故事大家听得过瘾吗，想不想再听一个？”当得到肯定回答后，教师可以给学生引入课文《花木兰》。当整篇课文讲完后，为了巩固大家对战争中英雄人物的认识，教师还可以让学生自由探讨自己认识的英雄人物，这样学生在不断地交流中就能有所进步。总之，高效语文课堂是新时期小学语文新课标

7、中提出的一个新要求，它要求小学语文教师在上课时不仅要上好课，还要将上课内容不断充实,以更加有效率的方式来引导学生进行学习，从而讣学生取得更好的成绩，这样才能保证学生以一个更加优异的成绩来迎接更高一级的语文学习。在进行高效课堂的创设过程中，教师一定要以引导为主，让学牛更好地接受教学内容，与此同时，应以学生兴趣为主，创设一些情境，并努力为学生拓展知识点，这样才能保证高效课堂的顺利开展。参考文献：[1]刘丽•如何营造小学语文高