小学数学应用探究

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1、对于农村义务教育阶段学生学习小学数学应用的探究学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务则是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。对于农村的孩子学习数学亦是如此，那么如何培养农村孩子更加热爱学习数学的兴趣呢？我想，在数学课堂教学中，应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，把激情融入数学。1、创设生活化的教学情境，激发学生学习数学的兴趣如何引导农村学生产生对新课学习的兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，即用生动、有趣的故事导入

2、。也可一起唱歌、跳舞、做游戏引入。在游戏教学中创设情境挖掘教材中“快乐”因素，激发学生的学习兴趣在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。小学学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了学生运

3、用数学知识解决实际问题的能力。2、培养农村学生的数学式倾听与观察的习惯倾听和观察的学习习惯是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是进行高效课堂学习的前提。因此，我们应学会在课堂中营造学生去倾听与观察的氛围，并进行倾听方法的指导，让学生学会数学式的倾听与观察。3、培养学生良好的思维习惯数学这门学科是思考性极强的学科。良好的思维习惯必须在实际的思维活动中才能养成，所以老师要为学生创设思维话动的机会。在课堂中，我认为数学教师可以根据新授知识的需要，精心设计教学情境然后抓住教材中的重点和难点，在教学中善于为学生设置难易程度适中的导学案，来启发学生积极思考，使其

4、产生探索求知，解决问题的积极要求。引导学生独立自主地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案；同时要注意纠正个别学生的思维惰性，改变以往传统教学模式使学生养成的依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等的不良习惯。4、培养学生质疑问难的习惯通过两年与学生的接触，我发现学生对老师产生了一种根深蒂固严重惧怕的心理，我认为作为一位新时期要求下的年轻教师必须要通过各种途径去走进学生的心理，拉近师生间融洽微妙的关系，让每位学生都感觉到老师在关注着他，从喜欢这个老师开始到爱上这门学科，从而提高他们的学习兴趣。再根据教学内容

5、和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。5、培养学生合作学习的习惯高效学习的课堂里，更注重的是学生通过合作学习来完成学习内容，而在数学学习活动中，学生各自的思维方式，智力活动水平是不一样的。因此在学习的过程中应让学生尽可能地去进行合作与交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心,提高学生学习的主动性。学生合作能力提高了，成绩自然也就上去了。在此期间作为教师他的作用就在于怎样对学生

6、进行积极引导，通过各种手段能调动学生的合作意识。6、培养学生反思的习惯一个人在反思中才能成长，才能觉察出自己出现的错误，不至于在同一个坑中反复跌倒两次。五年级这个时期的学生现在最大的毛病就是粗心大意，不仔细不认真。作为他们的数学老师，我会要求我的学生总结失败的教训，归纳整理容易解错的习题类型，借鉴别人好的习题解法或学习方法，鼓励对于新问题提出具有不同反思性的见解。7、培养学生从生活中发现数学，应用数学的习惯数学来源实际生活，我们应培养学生从实际的生活出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。同时，

7、还要经常引导学生发现身边的数学，画出身边的数学，记下身边的数学。如：在学了长度单位和重量单位后，可让学生量一量自己有多高，称一称自己的重量，和同桌比一比谁高？谁重？学了《统计》后，让学生回家统计一周每天的家里的消费情况，各自喜欢的电视节目8、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。解题时要认真书写，整洁，格式规范。在教学中要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。在应用题教学中

8、我则注意让学生在读题时注意圈出单位名称和关键的词语，并在此基础上寻