小学英语课堂中游戏的正确运用

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1、小学英语课堂中游戏的正确运用一、正确运用游戏教学的重要性游戏穿插于教学之中，对于英语教师来说是一项极为重要的工作。在教学过程中穿插游戏必须符合教育教学需要，适应教育对象的心理特征，遵循语言规律。教师只有掌握了其中技巧并自觉地在教育教学活动中加以运用，才能产生理想的教育教学效果。教学中采用幽默适当的游戏，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，提高认识，这是使学生乐于学、愿意学的一个重要条件。如果采取的游戏不能使学生处于“我要学”的状态之下，就会使学生的兴趣和主动性受到很大打击，如：被动学习型，没有自己的学习目的，像失去动力的机器一样，推一下动一下;兴趣杂乱性,课堂上对各类游戏都抱有浓

2、厚的兴趣，但兴趣不稳定不持久。这些都与游戏“无魅力”密切相关。二、正确运用游戏教学的时效性英语教师应具备很强的驾驭游戏的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥帖。为实现德智体美全面发展的培养目标，要有启迪学生如何做人的游戏;有引导学生严谨治学的游戏;有培养学生发展思维能力的游戏;有启发学生热爱美、发现美、创造美的游戏;有激励学生追求理想的游戏。教师运用游戏达到这种境界，可谓掌握了其中的奥妙，但要达到这一境界必须认认真真、踏踏实实的在日常平凡的教育教学工作中积累，从大量的游戏现象中总结出带有规律性的法则，这就要研究英语教学中的每个环节，要研究使用教学游戏成功和失败正反两方面的

3、经验，要研究不同学科教学游戏的特点，还要研究其它学科可借鉴的游戏。在研究中，教师要勤于采集素材，善于分析材料，并要做到持之以恒。教学就是这样，要掌握其中的方法规律，必须狠下一番功夫。三、正确运用游戏教学的特征性1.教育性。这是由教学的目的任务所决定的。教育是按照一定的目的要求使受教育者在德智体美诸方面获得全面发展的一种有计划的实践活动。游戏教学在计划、安排、表述的内容和方式时，都应围绕教学目标，使教学信息传输过程中每个环节都带有鲜明的教育性。2.知识性。这是由教学内容决定的。讲述特定的专用名词、日常用语等，务必准确精当。只有教学游戏与教学内容统一,才便于学牛接受知识，训练能力。

4、3•针对性。这是由教学对象不同所决定的。教学对象不同，教学游戏自然就应该有所变化。年级低的学生对生动、形象的游戏容易接受，教学游戏应具体、明朗、亲切;高年级的学生抽象思维能力不断发展，教学游戏可深刻、灵活。只有针对学生的心理需求，教学游戏才会发挥其应有的作用，从而充分调动学生的积极性。4.启发性。这是由教法所决定的。现在教学方法提倡启发式，反对注入式，因此教师要根据教学实际，交错使用多种游戏形式，不断点燃学生智慧的火花，激发学生的主动性和能动性，活跃课堂气氛，提高课堂实效。鉴于上述三个特性，下面我就不同教学内容谈一下个人观点：1.字母类游戏。中、低年级的小学生活泼好动，爱表演，

5、乐于接受新奇、趣味性强的事物，利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣。因此活跃思维的这一类游戏主要用来对同类单词的总结归纳,可以采取小组拼图的形式，组成一幅完整的图画。1.词汇类游戏。词汇是英语教学的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，因此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。如：赛速度游戏，主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度（如根据所听到的内容拼单词等）;也可进行“What'sMissing”的游戏。2.句型类游戏。句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语

6、言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学牛掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。如：冀教版六年级上册中的一般现在时的一般疑问句教学，就可以采用此类游戏。3.对话类游戏。对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏。4.语音类游戏。语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音，既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。如："What'sMissing”的游戏

7、。1.数字类游戏。在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背,学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松又有效的教学效果。要鼓起“兴趣”的风帆，让学生沿着自己的智慧航向破浪前进，就必须使学生尝到甜头。成功的游戏如同大地经历干旱后的及时雨，香甜而又富有渗透力；犹如人们处在忧郁状态时突然奏响的沁人心脾的音乐,悦而又富有活力;又像黑暗中失意之人在迷茫时的一盏明灯，明亮而又富有希望。用诙谐幽默、机智的游戏贯穿于课堂之中，不但能引人发笑，活跃气氛