小学数学概念课教学策略分析

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1、小学数学概念课教学策略分析摘要：数学作为一门比较抽象的学科，其屮很多概念是非常难以理解和记忆的，对丁小学生来讲，这些概念是影响他们学习进步的一人因素，因此如何帮助小学生学好小学数学中的概念知识成为教好数学的一个关键。本文就这一问题进行论述，希望对教育工作者有一定的指导和借鉴意义。关键词：小学数学概念课教学策略生活题目对比在小学数学教学中，很多学生对于数学中复杂且难以理解的概念感到非常头疼，但是这些概念如果不好好理解，就会严重影响到学生数学的学习成绩，因此理解并运用好概念是小学数学教学过程中的一个非常重要的环节。然而在传统的教学过程屮，教师讲授概念往往是采用让学生背诵的方式进

2、行的，即学生只要能将概念背诵出来就可以了，认为这正是“读书百遍，其义口现”的体现。这种想法其实并没有错，背诵确实能在一定程度上帮助学生更好地掌握概念，然而教师忽略的重要一点是他们面对的是小学生，小学生最典型的特点是具象感较强，他们对于一些抽象的知识，即使背诵得再多，也难以理解其屮的含义，加上很多小学生的学习能力和主动性比较差，因此这种传统的教学方式是不可行的，为此我们急需找到适合小学生学习概念的教学方法帮助学生加强对概念的学习。一、从生活中出发，让学生悟出概念数学是一门看似抽象性非常强的学科，英实它本身与生活之间的联系是非常紧密的，很多知识和定理都是在人们长期的生产实践活动

3、中总结出来的，因此数学本身与生活的关系是很紧密的，很多生活中的事情都可以从数学的角度进行分析和解答，相反很多数学中的知识点也可以在牛活中得到启发，因此我们在实际教学过程中，特别是在概念教学过程中，应努力带领学生从生活中寻找一些相关的例子帮助学生记忆这些比较抽象的概念，这样学生记忆起來会变得更轻松，同时还能从生活中悟出一些概念的真正含义。比如在讲授“平行线”这一部分内容时，课本对平行线的含义解释为“同一平面内不相交的两条直线叫做平行线”。面対这样一个比较难以理解的含义，很多同学都感到难以理解，特别是难以理解“什么叫同一平

4、『,于是教师这样引导学生：“同学们，我想知道大家晚上睡

5、觉的情况，大家睡觉是与爸爸妈妈一起睡呢，还是自己一个人睡啊？”学生一听老师问晚上睡觉的事，都感到非常冇趣，于是大家纷纷回答“一起睡”。“好，那么如果我告诉人家，我们睡觉的床面就是一个平面，大家在床上睡，都是在一个平那么大家能理解平面的意思了吧这时学生恍然大悟。“那么谁可以给我们举一下生活中同一平面的例子？”“作业本上放两支笔”、“饭桌上的两根筷子”、“写字台上的两本书”……大家纷纷回答出生活中的同一平面，顺利达到了教学目的。生活中很多例子都是一些学生非常熟悉的且具象的内容，将这些内容带到课堂上，即使是一些需要学生想象的内容，山于学生H常生活中经常见到，因此理解起來也就比较容

6、易。教师利用这种方式帮助学生学习数学概念，会让学生快速悟出概念的真实含义，从而帮助学生更牢固地学握这一概念。二、从题冃中出发，让学生做出概念对于很多数学概念来说，概念本身可能比较难以理解，但是一旦将其运用到题日中，理解起来其实也不是太难，这就需要教师在讲课过程中，可以先从一些简单的题目入手，让学生理解这些题目后，再尝试着将概念自己“做”出來。这样的概念虽然不是学生自己发明的，却是学生自己通过题冃总结出来的，因此记忆起来也不会太费劲。比如在讲授“减法的性质”这部分内容时，教师如果上來就给学生讲解“a-b-CF-(b+c)”这一概念公式，学生肯定难以接受，他们肯定在想为什么前面

7、的都是减号，而加上一个括号后就要变成加号，无法理解也就很难清晰地记忆这一公式概念，因此为了让学生更好地理解这一概念，教师可以在上课前给学生布置几组题目「TO-5-3、10-(5+3)”，“100-30-55、100-(30+55)”，“66-33-23、66-(33-23)”。布置好这几组题目后,教师可以先让学生自己计算出结果，由于题目比较简单，大家很快就将答案做出来「'笫一组都为2,笫二组都为15,第三组第一题为10,第二题为56。”当学生做出答案后，教师先是简单地鼓励了一下学生，然后这样引导学生:“大家仔细看看这些题目和答案，大家发现什么问题了吗？”学生仔细观察后回答：

8、“前两组答案都是一样的。”“对，教师回答，那么这是为什么呢，如果换成其他数，答案一样吗？”教师再次给学生抛出了一些疑问，学生根据教师的疑问进一步思考问题，他们首先发现前几道题目Z所以一样是因为都有括号，而一且括号里面的计算方式由减法变成了加法。其次大家尝试着用别的数字替换这些数，发现答案也是一样的，于是得岀“三个数相减时，可以先将后两个数相加，然后再用第一个数减去那两个数的和,这与直接做减法的答案是一样的”这样一个道理。随后教师可以将a-b-c=a-(b+c)这一概念讲授给学生时，学生理解和记忆起来就比较轻松了。很