小学数学教具的制作与运用

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1、小学数学教具的制作与运用赣县南塘中心小学叶兰沅摘要：提高教育教学质量，是学校工作中的重中之重。耍调动学生的学习积极性,很重要的一个手段就是直观、有趣、富有科学性和教育性，同时还貝有独特性的口制教具。特别是数学，它木是一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识，具体测量操作方法等都需要学生亲口体验，让学生通过口己的实践活动探索发现新知识。随着新课程的改革使教学方式发生了根木转变，为了适应这种转变，激发学生的学习兴趣，激活创新思维，在教学探索中发现，认为口制教具并运用教具在小学数学教学中是一种很有效的教学途径，而且它还可以为新一轮基础教育课程改

2、革提供有益帮助。关键词：灵活、直观操作创新提高教学质量随着基础教育课程改革的有效推进和不断深入，现代信息技术已广泛应用于课堂教学之中，但随之而來也产生了一种错误的倾向，认为只冇运用信息手段的课堂才算成功的课堂，运用教貝教学已经过时。其实教具与现代教学于段并不矛盾，可以互为补充，某些时候使用教具比现代教学手段更为灵活、宜观，效率更高。而11教具相对易于获得，可以自制，成本较为低廉，可以富有地方特色。对于一些条件受限的地区更是具有不容忽视的现实价值。□制教貝是教育改革的重要组成部分，是课程资源中的一项重要内容，是一种最宜接的创新活动，它非常适合学生创新精神和

3、动手实践能力的培养。一、制作教具要结合教学实际学校购买的由国家教学仪器装备司统一安排生产的正规教具，在中规中矩的同时少了一些灵气，缺乏“因人制宜、因地制宜”性，达不到因材施教的效果，不易解决实际教学中的关键问题。I大I此，老师在教学过程中，可以针对学生实际,动手制作或者就地取材一些简单贴切、富有灵性和教学机智的教具，朴实无华、信手拈来，却又能对教学起到11龙点睛的作用。二、制作教具以教师制作和学生参与相结合教具可以为学生捉供丰富、鲜明的感性材料，使抽彖的知识具体化，冇助于学生更好地理解概念、法则等数学知识。教具的制作完全可以让学生参与进来。这样述可以培养

4、学生克服困难的意志和探索精神，缩小了教与学的距离，捉高了学生的动手能力。教具的制作，不仅要求学生掌握相关的教学内容，还要求学生细心、善丁动手操作。这与教学活动的目标是一致的，更多的时候是学生在不知不觉屮就学会了老师要讲的内容，而月•学习的兴趣十倍于以前。另外学生制作好教具，精心使用和保管，还能培养学生尊重劳动成果的好习惯。如：低年级经常使用的小棒，学生门己用小竹棒就能制作得很精美。再如四年级学习三角形、梯形面积，学习数的整除，五年级学习长方体和正方体的有关知识时，许多纸质的教貝学具学生也都能制作的完全符合要求。制作容易了，应用就更广泛。又如：认识时钟时，

5、由于钟面的知识非常多、杂，而且非常抽象。为了更好地学会这些知识。我布置学生人人动手制作一个钟面，作为课堂上的教学貝。学生通过和家长一起制作钟面，对钟面上的一些时针、分针、大、小格等知识印象很深刻。三、创造性地处理好教材、教学与教具的关系小学生的思维是以具体抽象思维为主要形式，逐步过渡到初步的抽象逻辑思维，但这种初步的抽彖思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系的，具冇明显的具体形彖特征。为此，教师在组织学生学习数学知识时，要善于抓住学生的思维的启动和诱因，充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础。同时，教师在使用教具时要分析它能否

6、让学生的思维启动起来,能否鲜明突出某一既定的特征，能否解决学生急欲了解的共性问题。不能仅在常规教学模式和教材中的插图内画圈圈，而要留心教材，留心学生，创造性地处理好教材、教学与教具的关系，创意性地制作、使用好教具。如在教学《三角形的稳定性》时，我改变了通常教法屮让学生推、拉斯变形、三角形木框来证实三角形具有稳定性，然后根据课木中的插图和课后练习题來说明三角形的稳定性在口常生活小运用的做法。课前，我给每个实验小组准备好4根两两相等的木条和一根稍长的木条（木条两端、中间有多个小孔，备以穿铁钉用）及6根小铁钉。上课时先让学生模仿教师的演示，用两两相等的木条和4

7、个小铁钉制成一个长方形;接着让学生拿着长方形的对角向相反的方向拉，会出现什么情况？（长方形变成了四边形）。然后，让学生用手中稍长的木条和铁钉，怎样才能使拿着长方形的对角向相反的方向拉不变形。经过学生实际动手操作，出现如下四种情况。再经师生共同演示发现：长方形分成的图形中有三角形，长方形才稳定，否则长方形就不稳定了。从而学生会门悟了三角形有稳定的特征。最后，我设计制作了多媒体课件《电线杆的变化》，通过动态模拟演示，在摆动的电线杆支架上钉一根斜直木条，电线杆的支架就稳定了，如果换成四边形的木条，电线杆的支架仍然变斜、摆动，易发生危险。从而进一步证实了三角形具

8、有稳定性。这样教学不仅而向全体，调动了学生学习的积极性和智力、非智力因素的发展，