小学数数课堂复习导入的策略研究

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1、“小学数学课堂复习导入策略的研究”抚松县第七小学:于春玲一节成功的课，必定有一个好的导入，因为它是学习新知识的起点，乂是兴趣和好奇的出发点。常言道：“良好的开始是成功的一半”，导入新课是小学数学课堂必不可少的好的一个环节。课堂导入能激发学生的学习兴趣，把学生的思路尽快地拉入课堂，投入到紧张的学习中来。导的好，可以水到渠成，事半功倍,导的不好，费时费力，还容易走入歧途，所以我们要选择恰当的方法运用得体的语言，通过老师精彩的“导”，让学生全身心地''入覽那么，好的新课导入，应起到复习旧知识，引入新知识，在新

2、旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识，需要学生具备一定的知识基础，如果学牛对己学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发牛困难。因而，课堂教学，教学要善于通过复辺旧课，导入新课，并加强对旧知识的巩固。就研究本课题而言谈谈我的几点做法和体会，一、从总结旧课入手，导入新课复习导入法就是通过复习旧知识，引入新知识的方法。由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排，因此每一个新知识都是建立

3、在旧知识的基础Z上的。新知识的学习就必须以旧知识为基础。复习引入式的导入新课的方法就适应了这一特点，它在许多的数学知识的传授屮，应用非常广泛。女n：教师在提出要讲授的新课题之后，首先对上一节所讲的内容，概括的小结一下，扼要地复述出旧知识Z后，进而提出与此有关的新知识，讲课时使学生把新旧知识连贯起来思索，这样既起到承上启下的作用，又起到巩固旧知识的作用。二、从检查提问旧课入手，导入新课复习导入法的基本模式是：先复习与新知识有联系的旧知识，再由旧知识引出与Z有联系的新知识数咂在讲课Z前，先面向全班学生，提出

4、几个前课所学过的问题，引起全班同学回忆和思考，再找几个学生回答问题，在个别学生回答、教师给以订正和补充的基础上，全班学生复习了I口课，为导入新课创造了条件。例如我们在四年级教学亿以内数的读法时，就可采用复习引入法。由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内，数的读法,那么五位、六位、七位、八位等这些较大的因此在数学这一知识性

5、逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。这样就很自然地引出本节课所要学习的内容。•三、向学生提示问题，引导冋忆I口课，导入新课教师在讲新课前,出示“一张图片、一个问题、一段简短的动画”，生活中的一个实例。如果学生学习基础较好，也可不必数师总结或学生回答。只要在讲新课之前，提示学生，回想前课所讲的儿个问题，学生经过回忆思索，在头脑中再现教师提问的内容,教师即可讲授新课,使新旧知

6、识联系起来。例如在讲《梯形》一节时，我就用了一副生活中的图片，让学生找一找有你熟悉的儿何图形吗？学生都会想到梯形，接着把梯形与前面学习的平行四边形的相比较，尝试说说梯形的定义，从而展开这节课的学习，使新旧知识联系起来。四、复习导入要“吋间短、行式新”1•时间要短。根据学生的心理特点，一堂课的第5分钟到第20分钟这段时域是他们注意力比较集屮的最佳时域。为了确保学生能在这最佳时域内学习新知，复习导入的吋间必须要短，务必控制在3至5分钟内。2•形式要新。复习导入的形式如果是一味地解题和回顾，学生势必会产生厌倦

7、感，课题研究中，我适当变换复习的形式，如釆用讨论、抢答、自由答、或者竞赛等方法，创设出思维情境，激发学生兴趣，从而积极主动地参与新知的探究活动。五、.复习导入要切入主题。小学数学每节课都有一个明确的主题，复习倒入能简洁有效地切入主题，是教学成功的基础。例如，教学《多一些，少一些多得多少得多》一课，从复习100以内数的顺序，100以内数的比较大小。使学生对大小、多少有了明确的认识，从而引入研究的主题。六、、复习导入要形式多样在小学数学教学设计中，我们可以把复习导入融入到具体的情境屮去。例如,教学《多一些、

8、少一些、多得多、少得多》一课，以游戏开头三个同学互相抱一抱，有什么感觉？又以动画课件比较轻重，克服复习的枯燥性，有利于激发学生探究的学习心向。七、、复习导入教师要起的主导作用。复习导入引入新课时，教师要全局把握本节课的教学内容，主导复习的方向,让复习知识为教学内容服务，提高复习导入的有效性。重点突出，目标明确，紧扌II本节课的重、难点开展复习，不能在学生发现的次要问题上探究，生成更多的与本节课无关的问题。因此，教师的主导作用不容忽视。例如，