小学数学课前预习指导策略之初探

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1、/」组合作学习在/」学数学教学中的运用育新学校付敏摘要：随着课程改革的不断推进，合作学习已逐渐被教师接纳并广泛应用到课堂中去。但在选用时，教师必须根据教学内容、学生实际等因素，扬长避短，防止做法上的形式化和绝对化。惟其如此，合作学习才能在小学数学教学中发挥出应有的作用。关键词：合作学习数学教学新课程标准告诉我们，教学应该遵循中小学学生的学习规律和不同年龄学生生理和心理发展的需求和特点，采用行Z有效的教学方法，创造设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习，完成学习任务

2、。组合作学习时应该努力做到以下儿点:一、创设合作情境，使学生想合作1、设计合适的的合作内容在合作学习中，教师要选择适合合作学习的内容，这是小组合作学习成功与失的重要因素Z-O如果设计不合理，表面看起來学生是很热闹，是实际上却并没有解决问题，学生Z间就缺乏合作与交流，这样就不能实现真止意义上的合作学习。例如在教学在教学《简单的统计》时：师：统计在日常生活中应用很广泛。交通部门想了解某一路段在一定时间内通过的车辆数，特意拍摄了一段录像。下面请大家一边看录像，一边把通过的各种机动车辆数统计出來。播放30秒钟，学生尝试记录。反馈，学生

3、的统计结果各不相同。师：为什么你们收集到的数据不一样呢？生：车太多了，记不下來。生：录像放得太快了。生：一个人乂要看，乂要记，没等把车名写好，已经开过去了。师：那你们打算怎么解决这个问题？学生商量后，一致赞同儿人合作，一人看屏幕，负责报车型，其他人负责记录。师：你们就儿个人口愿结合试试看。教师事先并没有交待或暗示可以同桌合作，只是在学生感到靠个体统计困难时,才组织学生商量找出合适的解决问题的办法。这样合作统计，顺理成章，水到渠成。学生不仅解决了问题，而且容易形成合作的意识。2、要有明确的合作口标小组合作学习一般是由老师发起的，

4、学生通过小组成员Z间的合作和互动，完成指派的任务（掌握一定的学习内容）。教者在组织学生开展小组合作活动时,要让每个小组知道自己要干什么。不能使小组活动成为热闹的形式，空有外在的表象，没有实质的内涵。3、要讲究合作的时机首先，每次课堂上小组合作的次数要得当。一堂课的分组讨论不宜过多，只有这样才能使小组合作学习集小、深入，获得较高的质量。其次，每次合作讨论的时间要恰当。教师在小组合作学习前，要对小组学习的时间做一个大致的估算，做到心中有数。小组合作时，教师要参与到每个小组的学习与讨论Z屮，随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制

5、，调整学习时间。这样才能达到预设的合作效果。二、引导怎样合作，使学生会合作学生合作学习的方式有许多。通常使用的有以四人小组或者团队的形式，通过互助共同完成学习任务。1、学会分工、合作小组合作学习中，教师一定要引导学生做到合作前分好工，合作屮齐心协力,各负其责。例如，我在执教“认识钟表”时，给每组提供一张圆片，两根大纸条、剪刀、图钉等，让学生自己动手制作一个钟面模型，并要求：“小组合作时要保持安静、团结友爱、分工合作；听音乐,开始；音乐声停，就停止。最后比一比哪组做得最快最好？”这种要求与激励促进了学生的合作，增强了小组凝聚力。

6、因而，小组合作就会出现互动、互助、互励的场而，从而全而提升学生素质。2、学会交流与表达交流是合作学习的重要环节，语言表达是人与人交往的基础。在合作学习屮,往往看到很多出色的“小老师”，经常代表小组发言，且把正确的结论一下说完了，其他同学就无话可说了。长此以往，部分学生就会产生消极心态。因此，教师要深入到各个小组屮，鼓励每一个同学都踊跃发言。小学生由于年龄小，往往心里明白，但嘴上说不清楚，教师要耐心引导，多创设学生熟悉的生活情境，让学生在情境屮学会用数学语言有条理地表达。3、学会耐心倾听在小组合作学习时，教师要着力培养学生认真倾

7、听别人发言的习惯，使学生意识到耐心倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。在别人发言时，要认真仔细听，不随意打断或插嘴。同时，在听的时候，要听出别人发言的要点，培养收集信息的能力；听后要思考，提出自己的见解，提高处理信息和反思评价能力。这种做法坚持下去，学生就会真切地感受到学会倾听不仅能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，同时也养成尊重他人的良好品质。三、建立合理评价机制，让学生爱合作在实际的教学中，对学生的学业采用终结性评价的做法依旧很普遍，因为终结性评价具体操作起来比较方便。另外，在注重课堂上的发展性评价

8、时，往往只重视对合作小组整体评价，容易忽视对小组小单个成员的评价和奖励。以前在评价时我就只知道在参考小组互评的结果后评出：最佳默契小组、最佳潜力小组等。虽然努力做到各组都有奖，保持小组合作的积极性，但却忽略了对小组单个成员的评价和奖励。其实，合作学习最终是为学生个体的全而发展