小学生朗读指导策略初探

《小学生朗读指导策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学生朗读指导策略初探朗读是一个古老而常新的话题。从孟子“诵其诗，读其书”的说法中可知，朗读已经有了近三千年的历史。每当听到声音优美、情感丰富、寓意深刻的朗读，我都在想：如果我们的学生也有这样的好嗓子该多好呀!虽然朗读在小学语文教学中已得到应有的重视，但效果并不理想，究其原因，主要是运用的策略不当。那么怎样才能提高学生的朗读技巧呢？我的做法是：一、指导学生读准字音，帮助学生扫清朗读的障碍是培养学生良好的朗读技巧的前期读准字咅有助于提高朗读的准确性、庄重性、流畅性。读准字咅的方法可以说再简单不过了，那就是遇到不认

2、识的或者有疑惑的字词时马上查字典、词典，不耍存侥幸心理。虽然这是十分简单的一步，但不能让我们的学生忽略。1•让学生读准文章中的多音多意字与阅读不同的是，朗读需要一个字一个字地按顺序进行，只要有一个字不认识，读时发生疑惑，朗读过程就会屮断。让学生弄懂文章屮的多音多意字，确定它们的正确读音，是保证准确朗读的一项不可缺少的前期准备工作。例如：塞外常常狂风怒号，狂沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。sA闭塞阻塞塞责塞sai：堵塞塞子塞住sai：边塞要塞塞外号hao：号召号角号码hao：号哭哀号北风怒号我们不难看出这句话

3、中出现的多音、多意字，如果稍不注意就难免在朗读的过程中造成干扰,影响朗读的流畅度。此外,还有一些姓名、古代国名、地名等专有名词常常有别的念法，要学生查证难读字的正确读音，看清区别，以提高朗读的准确性。2•让学生读准声调，注重气息的控制，做到叶-字清晰声调是普通话的门面。每个音节都有声调，声调的调值是我们今天在朗读时最容易忽略的。许多学生能按四声调來读，但往往没有达到所读字的调值。所以，音节中升降、曲折的非音质要达到普通话所要求的调值，只冇注意把“55,35.214,51”调值读准，才能使语言形成抑扬顿挫的语流。

4、气息是发音的动力。朗读中的气息用量不同于生活中的量，需要腹腔式呼吸。让学生学会自由地控制自己的气息是非常重要的，朗读指导中有吸气练习、呼气练习。教师一般采用数数、数葫芦、绕口令的练习来让学生学会控制气息，这样学生发出来的音坚实冇力，音质优美，传送较远。一般来说，一个汉字就是一个音节，每个汉字分解为字头、字腹、字尾三部分。朗读中我们要教会学生咬准字头、吐圆字腹、规全字尾，可进行如下吐字练习：双唇：帮。舌尖：第。舌根：羔。舌面：记。翘舌：竹。平舌：自。擦音：发。送气：叉。合口：枯。开口：哥，撮口：许。齐齿：衣。抵腭

5、:恩。穿鼻：迎。通过吐字的训练，可以使字音准确、清楚、冇力、完整。此外，培养学生的朗读能力还要掌握变调、轻声、儿化等问题。朗读是正音的继续，是说话的开始。成功的朗读，为分析课文做好铺垫，带领学生进入作品的佳境，使作品中的人物形象再现。二、提高学生的文字感受、感知能力，帮助学生架起从理解到表达情感的桥梁感知觉是丰富而多元的，我们对于外部世界的感知觉是否精密却将直接影响到我们的创造力、想象力和感受力。在朗读中也一样，每位学生的感受都会有范围和程度的差异，对于文字语言的感受更是如此。用一个人的“感觉阈限”来表示，感受

6、范I韦I越大、程度越高，就说明朗读者的感觉阈限越小、越精密。举例如下：1•让学生抓住文章的灵魂，把握情感律动的红线俗话说，“提纲挈领”“擒贼擒王”。运用到朗读上，就是要使学生先了解作品，表达才有坚实可靠的基础。只有透彻地了解作品的内容，才谈得上正确完善地表达。朗读文章也是同样的道理，就是要运用有声的语言把作者的思想感情传达给听众。例如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需耍它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝丁。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到于旱述是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇/我们在指

7、导朗读的时候，把重点放在能提示作者创作意图、揭示作品主题的地方。请看，第一句，重音放在“从来”上，让你不由得想到白扬“始终如一”的品格；第二句，重咅放在“哪儿”你会不由得跟着想：还冇什么地方呢？学生能悟出白杨“生命力强、服从需要”的特点；第三句,重音放在“不管”“总是”上突出了白杨“坚强不屈”的形象，让你的情绪也越来越激动，不山自主地变得肃然起敬。朗读还应该做到言而有序，明确重点和主次，这样，朗读文章时的基调就有了。也就是说，让文章的内容在学生的脑袋里排队，想想作者在写作时用了哪些材料？哪部分是详写？哪部分是略

8、写？什么地方用了“曲笔”，什么地方是“直书”？哪一部分是“主干”？哪一部分是“枝叶”？学生明确后，朗读时才能设计好声音形式的运用。2•结合生活，丰富想象，引导学生运用声音表达不同的形象语言文字来源于生活，随着文字会让我们感受到一幅幅画面。例如：读字母时，有学生联想到的是“苹果”，它是红色的，让人想到美好,你就体会到一种满足感；而另一位学生不巧去了医院，看到字母时,联想到的不是“苹果”，