小学音乐教学中对于舞蹈的合理运用及作用分析

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1、小学音乐教学中对于舞蹈的合理运用及作用分析摘要：在小学音乐教学过程屮，舞蹈的作用和地位不容小觑。本文针对舞蹈在小学音乐教学中的作用进行了深入的研究。舞蹈是音乐教学中不可或缺的一部分，舞蹈是小学音斥教学的中枢神经，是儿童学习音兀的纽带。在小学音乐教学过程中适当地结合舞蹈教学，可以激发学生对音乐的兴趣，在音乐教学中穿插舞蹈教学有利于培养学生的审美能力。音乐与舞蹈巧妙融合可以使音乐教学变得多样化，是舞蹈对音乐实践的成功体现。实行舞蹈教学，学生不仅能够充分掌握音乐知识，而且对提高小学音乐教学质量有着非常大的帮助。关键词：舞蹈小学音乐渗透桥梁艺术表现从古至今，

2、舞蹈和音乐在许多情景下几乎都是形影不离的，它们是形体美和声乐美的融合。因此，要在小学的音乐教学中灵活地运用舞蹈进行教学，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，对于小学音乐教学质量的提升也起到了重要的作用。所以，舞蹈融入教学的实行对于小学音乐教学有着非常重要的意义。舞蹈教学可以刺激学生的艺术细胞，激起学生对咅乐的热爱，并且可以激发学生学习音乐的兴趣，冇效地培育学生的想象力和创造力。不仅可以丰富学生的音乐知识，而且有助于提高小学音乐教学的质量。可见舞蹈在音乐教学中起着重要的作用。一、小学音乐教学中舞蹈的重要作用（一）舞蹈可以培养学生的音乐节奏感音乐旋律是以音乐

3、节奏为基础的，将节奏、旋律、动作结合到一起便是舞蹈，节奏不仅是构成舞蹈的核心要素，更是舞蹈的灵魂。舞蹈可以让我们对一个国家的民族风俗和文化冇一个全新的认识，而且舞蹈的动作可以激发学生的创新思维，使其自由地发挥，可以和音乐教学有效结合。（-）将舞蹈融入音乐教学有利于学生的全面发展舞蹈是肢体语盲的形象化表现，在小学音乐教学过程中搭配舞蹈教学，对学生身体协调发展有很多帮助。由于小学生的身体正处在发育期，其发展空间极其宽广，可塑造性强。舞蹈训练不仅有利于小学生骨骼和肌肉的健康发展，还可以增强小学生各方面的灵活性，对小学生的智力发展也起着积极的正面作用。（三）

4、音乐教学中融入舞蹈有利于建立学生的自信心小学音乐传统的教学方式单一，教学方法古板老套，学生的主动性与参与性薄弱，学牛的学习状态不活跃，而且运动量不够，对学生的脊椎的发育没有好处。但是舞蹈可以改变这一切，舞蹈可以培养学生美的形体仪态，而且通过全方位的运动对建立学生的自尊心和自信心有很大的帮助，更有利于培养学生自身素质和品性。（四）咅乐教学中融入舞蹈可以增强学生的想象力舞蹈是学生肢体语言的表现形式，其屮更包含了人物内心的情感，艺术情感离不开各个肢体的默契配合。在小学时期，学生的词汇量匮乏，不能够清楚地表达一些抽象的情感，如果能用肢体形象的表达出来，学生很

5、容易就能够接受并产生学习兴趣，学习的积极性自然会随之提高，更有助于扩大学生的想象空间。（五）将舞蹈融入音乐教学有利于培养学生的综合音乐索养在小学咅乐教学中融入舞蹈，在培养学生的舞蹈基础的同时还有利于小学生快速进入到音乐的世界屮。例如，在进行舞蹈训练的时候可以运用音乐的节拍教学进行辅助，可以帮助学生在舞蹈锻炼中更加扎实地掌握音乐的基础理论知识。舞蹈动作可以让学生对舞蹈产生兴趣，再加上音乐的配合更能够激发学生的创作性思维。在进行舞蹈教学时不能急功近利，要循序渐进，先对学生讲解基础的舞蹈理论知识，在舞步熟练后配合咅乐教学，在理解音乐节奏和旋律的过程中教师要

6、给了相应的指导。二、小学音乐结合舞蹈的教学策略（-）在音乐教学中渗透舞蹈教学举个例子，当给学生播放《大鹿》这首歌曲时，如果只是让他们单纯地听歌，就会非常乏味无趣，提不起学生的积极性。所以，在音乐教学中,可以让同学们随着音乐进行舞蹈表演，办成小兔子和大鹿，带着迫切的心情来表演小兔子，把大鹿演成具有助人为乐精神的形象，这样生动形象的教学过程能够使音乐课获得良好的效果。（二）舞蹈在音乐教学中的有效实践在舞蹈教学过程中给学生足够的想象空间、让学生互相交流探讨，有利于培养学生学习音乐的主动性和创造性。在舞蹈教学过程中，通过对音乐的感受，展开即兴表演，尊重每个学

7、生对咅乐的不同感受，去体验音乐的美及存在，保证音乐实践活动的成功率。例如，在《彝家娃娃真幸福》这一课上，可以让学生随着音乐自由的跳动，这种欢快的课上活动，既成全了学生内心好动的想法，又能够使学生自己主动地去学习。（三）合理运用舞蹈教学以提高学生的审美能力在小学咅乐教学中，穿插舞蹈可以加强学生听觉的敏感度，伴随着舞蹈动作学牛的思维始终处于兴奋的状态，舞蹈赋予了音乐活的灵魂。在欣赏《天鹅湖》这个经典的音乐作品时，配上高贵、优雅的芭蕾舞，将美妙的旋律和人物的思想及情感融合在一起，使音乐有了生机和活力，在艺术的世界里使学生亲身感受其中美的真谛。（四）设计形象

8、化的舞蹈动作要将舞蹈教学和音乐教学冇效结合，单独的一段音乐或是舞蹈都会让小学生觉得了无生趣。在小学生的认知阶