小学科学课堂总结弱化现象浅探

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1、小学科学课堂总结弱化现象浅探在科学课堂屮很多教师会忽视课堂总结这i环节，认为可有可无，其至直接省略，使得教学有头无尾。有的课堂总结往往由科学教师包揽，使学生处于被动的地位，学生的学习欲望受到抑制。有的课堂总结单调泛化，忽视学生探究技能、情感态度方面的总结，忽视对后续探究的引领。为此，笔者认真进行了小学科学课堂总结弱化现象的浅探。一、课堂总结的必要性在《新课标》的学习建议中有这样一段话：“为了让科学课程的目标不再是口号，教师要把科学课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔中的沙，滴水穿石中的水。”这段话

2、，充分说明课堂总结存在的必要性。课堂总结就是对一节课的简单归类，是对学习进程的归纳反思,是学生通过把观察、思考、实践、探索的内容从感悟到认知，归纳提升为理性的体现，把朦胧的表象认知变成深刻的记忆理论。而这一理性的认知归根到底就是我们每节课的每一个小目标。通过小结，可以使目标更明确,落实到更位，也使学生的学习更有针对性，效率更高。二、课堂总结评价的科学性教师耍讲究在课堂总结阶段的评价艺术，爱护学生的求知欲，激发学生课堂总结的兴趣。教师的评价要能使学生享受到学习的乐趣和成功的喜悦。对一些有困难的学生教师要注意引导，

3、乐于帮助，不要轻易否定学生的课堂总结，给他们不断地赞赏和鼓励，要相信他们能行。要重视学生在课堂总结中的自我评价，引导他们与其他同学相互交流等。三、课堂总结形式的多样性课堂上往往是教师在课堂结束前，对课堂教学进行总结。许多老师总认为，这种概括性的语言，精炼化的内容，只有教师才能完成。很多老师总是把教师参考书上对本课的教学目标照本宣科的读出来，也不管学生是否理解，是否能接受。因此，一但下课后再让学生说一说时，许多孩子很难说出或说出来也是支离破碎的语言。如果我们的教学H标能让学生在经过自己的理解、归纳、总结出来，并用

4、自己的语言说出时，我想印象或效果要比教师强硬的告诉他们耍好得多。俗语说“授之以鱼不如授之以渔”。在我们的科学课标中笫二部分课程目标的分目标第七条中说“能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的”。第八条“能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议知道对别人研究的结论提出质疑，也是科学探究的一部分”。在科学课标的第四部分建议中第五条也明确说明，注意引导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。这不仅体现学生学习的主体性、能动

5、性，学生是学习的主体，教师是主导，还能锻炼学生的能力，提高学生学习水平。我更觉得这还能看出老师对学牛的学习能力的信任。所以说课堂小结不能仅是教师的任务和责任，更应该是学生自己的事情，教师可在这一过程中起到引导、点化、补充等作用。1•借助表演进行课堂总结《空气占据空间》一课有一个关于空气占据空间的小实验,就是将一块干纸巾塞入杯子的底部，然后将杯子垂直倒立于水中，再垂直将杯子拿出，拿出杯子底部的纸巾，纸巾没有湿，杯子已明明没入水中，但为什么杯子底部的纸巾没冇湿呢？这是让学生感受到非常惊奇的一个小实验，学生在学习时兴

6、趣很浓。在一节课结束时，教师引导学生总结：谁愿意当小魔术师给大家表演：杯子入水，纸巾不湿的小魔术，这一引导使学生在课尾的学习兴致再次被调动起來，纷纷要求表演这时指几名学生上台表演，既复习巩固了本课学习的重点，又激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的心理素质，一举多得，是《水和空气》单元进行总结的冇效方法之一。2.通过体验进行课堂总结体验式学习是一种高效的学习方法，在学习《土壤的成分》一课时，让学生总结土壤成分的概念，在这里采用体验式总结方法是一种比较合理的方法。通过学生亲自实验，使学生对土壤的成分，不但有理论上的认

7、识,还冇感性上的认识，从而对知识印象深刻，记忆牢固。3•借助板书进行课堂总结如何板书，既不复杂繁长，又要简明扼要，利用板书进行总结，对学生理解掌握课堂内容起很大作用。如《空气》一课的板书：压缩空气一有弹性占空间一能压缩这一课的的板书，只用了一幅图十三个字便形象地表示出了空气的特性，概括了空气占据空间，空气能压缩空气，有弹性等几个主要知识点。4.通过填写实验报告进行课堂总结书写实验报告是实验教学的一项重耍环节，实验报告的填写能起到对课堂进行总结的作用。教师应该在实验结束后把印好的简单的实验报告表格发给学生，学生根

8、据实验现象自己总结记录，写出实验报告。在实验报告的填写中，强调实验报告的内容必须反映实验的真实性、客观性，不能凭主观设想，随意捏造。通过本次小学科学课课堂总结弱化现象浅探，我深深意识到：不能忽视科学课堂总结这一环节，认为可有可无，甚至直接省略，使得教学有头无尾。而且科学课堂总结不能由教师包揽，使学生处于被动的地位，学生的学习欲望受到抑制。要改变科学课堂总结单调和泛化现象，课堂总结方法方