小学数学课堂游戏教学浅探

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1、小学数学课堂游戏教学浅探　　摘要：游戏教学是指将教学内容灵活地运用于游戏中进行教学，在小学数学课堂上开展游戏教学既能提高教学效率，又能提高学生的学习兴趣和效率。本文主要探讨游戏教学中存在的问题及解决的策略。　　关键词：小学数学教学游戏教学教学策略　　长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的大背景下，怎样激发学生学习数学的兴趣，把厌学转变为乐学，指引他们进行创新性学习，已成为急需解决的问题。因此游戏教学的研究显得尤为重要。　　一、小学数学游戏教学的常见问题5　　教学是一种带有目的性的活动，通过教学使学生掌握知识、提升技能、培养良好的情感态度与价值观。然

2、而如果数学游戏失去了数学化思想，就有可能损害数学教学在这方面所想要实现的功能，也就失去了教育的价值。但在实际教学中常有这样的问题：1.游戏内容偏离教学内容。游戏教学的初衷是想把抽象的知识变得更加生动具体，更易于学生对于知识的掌握。[1]可是，有的教师却在游戏设计的时候使游戏内容偏离了教学内容，致使数学游戏成为一种娱乐性的游戏，仅仅给学生带来欢笑，却未有实际的知识获得。2.游戏形式老套单一、缺乏创新。游戏可以活跃气氛，激发兴趣。可是老套单一的游戏，反而会给学生带来厌恶感。3.游戏组织混乱。游戏虽不需要规规矩矩，但是得有一个度。有些老师在组织游戏教学时，

3、一旦游戏开始进行，就无法掌控整个环节和节奏，使游戏陷入混乱。4.游戏重“量”轻“质”。有些老师在进行游戏设计时一味贪多。例如，在教授乘法运算时，采用很多种游戏方式：对口令、小猫钓鱼、开火车等。学生好似忙得不亦乐乎，实际上是草草应付各种游戏，效果事倍功半。　　三、有效进行游戏教学的策略　　要使小学数学游戏教学达到其应有的目的，那么在游戏的选择和实施过程中应采用一定的策略。　　1.需要按照一定标准选择游戏　　（1）游戏内容要具有游戏性。游戏性是指数学游戏具有娱乐性，根据教学内容的需要设计游戏，并附上相关的游戏规则，游戏有胜负之分就能够制造悬念，激发学生的

4、好胜心和好奇心。　　（2）游戏内容具有目的性。开展游戏就是为了更好地为教学服务，那么在设计游戏的时候就要充分考虑本节教学内容所需要达到的教学目标。[2]　　（3）游戏内容体现数学学科特点。数学游戏内容的选择要体现数学的思想方法和应用价值，内容的选择一定要是学生感兴趣的并且与实际生活密切相关的，使学生感受到数学时刻在身边且应用无处不在。　　（4）游戏内容有一定的挑战性。维果斯基认为，教学时要兼顾儿童的两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平；另一种是依靠外界的帮助可以达到的。游戏内容要建立在学生原有知识经验基础之上，难度要适度，既是学生通过努力可以达到的

5、，又不是轻松就能获得的。5　　（5）游戏内容符合学生认知特点。皮亚杰把儿童的认知发展分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。因而游戏设置要兼顾学生的认知发展规律和他们的智力、心理特点，进而更好地调动学生学习的积极性。[3]　　2.游戏教学实施的原则　　（1）避免游戏趋于形式化。数学游戏的进行要体现其知识的数学化，丰富其内涵，避免形式化的现象发生。　　（2）游戏形式具有多样性。儿童是一类极具好奇心的群体，对新鲜新奇的事物充满了兴趣。所以再有趣的游戏多玩几次也会让学生觉得无聊和乏味。因而要求教师要多设计新游戏，给学生带来新鲜感。　　（3

6、）游戏难度适中。阿特金森认为人们在追求成就时存在两种倾向：一种是力求成功的动机；一种是避免失败的动机。[4]参加游戏大家都是希望自己是优胜者，所以都是力求成功的动机。对他们而言，中等难度的任务是十分有挑战性的，可提高他们自尊心和获得心理上的满足。[5]　　（4）游戏要注重过程和结果。数学游戏的竞争性让学生更关注游戏的结果，而且多数游戏也看不出学生的思考过程只能看到思考后的结果，因而教师在一个游戏结束的时候，应该引导学生讨论如何赢得游戏的策略，这样游戏才能达到它应有的目的。　　（5）游戏要实力与运气因素兼顾。游戏之所以能够给大家带来乐趣是因为它有一定的

7、机遇性。如果每一个设置的游戏都完全是依靠机遇决定胜负，就会大大降低学生的学习动机。假使每一个游戏都完全依靠实力才能够获胜，那么对于一部分自我效能感较差的人而言就会失去参加游戏的动力和兴趣。5　　（6）游戏开展具有灵活性。在教学中要适时、适度地组织游戏，调整和把握课堂气氛和节奏。[6]对于不对课型选择不同类型的游戏，新知识讲授时可采用一些针对性较强的游戏；复习课时，可采用综合性比较强的游戏，使知识更好地得到结合和应用。　　综上所述，在教学中，我们要根据学生和教学内容的实际情况，选择恰当的教学方式，激发学生学习数学的兴趣，增强教学效果。数学游戏的选择要符

8、合一定的标准，以取得良好的教学效果为前提，让数学游戏教学手段为整个课堂服务。在数学游戏教学的过程中，形成良好