小学高年级数学作业分层实施的策略分析

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1、小学高年级数学作业分层实施的策略分析摘要：小学生作业是加深学生对知识掌握和理解的一种重要途径，也是学生课后自我检验的一种良好方式。为了使每个学生都能更好地完成作业、更好地向前发展，教师在安排作业的过程中要尽量考虑周全并按照不同学生的学习能力、对知识的接受能力以及兴趣侧重点等安排不同层次的作业，将“因材施教”与“因教施材”巧妙结合起来。关键词：数学作业；难度；接受能力数学作为一门基础课程在学生整个学习生涯中发挥着不可替代的作用，数学还是一门对学生学习能力要求较高的课程，一二三年级数学的难度处于偏低状态，教师还可以一步步引导学生进行学习，数学作业内容可以

2、对全体学生基本一致，但是到了小学的高年级阶段，也就是四五六年级时科目难度加大，学生的接受能力也有了明显的区别，教师就要根据学生的实际情况科学合理地为学生分层次安排作业,以便于不同层次的学生更好地接受数学知识。本文就小学高年级数学作业分层实施的策略进行分析：一、小学高年级数学作业分层的含义数学作业分层是一种新的教学理念，它是在充分掌握学生学习特点的情况下进行的一种作业设计方式，不同学习特点的学生有不同的作业内容和作业难度。教师要充分掌握不同学生的学习状况，及时调整学生所在的作业分层小组。在这种方式下学生可以真正掌握数学知识，不会因为太难而丧失对数学的信

3、心，对以后数学的学习和整体的成长将会有很大的推动作用。二、小学高年级数学作业分层的标准1.根据学生学习态度进行分层小学生的学习态度对知识的掌握有着关键作用。学习态度就是学生在学习过程中表现出来的心理倾向，是否有良好的学习态度对学生知识的掌握、作业的完成、成绩的提高都有着特殊作用。教师在平常的数学教学过程中要注意观察发现学生学习数学的态度，根据学生的学习态度可分为好、中、一般等层次，将不同类型、不同难度的作业安排给不同的学生，真正让每个学生都能学到适合自己的数学知识。2.根据学生学习能力进行分层小学生的学习能力直接决定了学生对作业内容的掌握情况。学习能

4、力强就是我们平常所说的“会学习”，教师可将学生分为能够灵活运用知识解决问题、能用恰当的方法解决问题、不能运用恰当方法解决问题这几个层次进行作业安排。将一些中低档难度的题安排给能用恰当方法解决问题和不能运用恰当方法解决问题的学生，保证他们能将基础的数学问题学会，适当地将一些高难度的题安排给能灵活运用知识解决问题的学生，便于提升他们的学习成绩，更重要的是可以树立他们攻坚克难的信心，对以后的发展都是有很大益处的。3.根据学牛:学习成绩进行分层小学生的学习成绩是作业分层的重要依据。学习成绩不同的学生一般对作业难度和作业量的要求也不同。教师可在学生儿次的测验中

5、算岀学生的平均成绩，然后按照优、良、中、差几个层次进行作业的安排。优、良层次的学生可在数学作业中适当安排压轴难题；中、差的学生保证基本知识掌握后做一些适当的提升即可。对于不同层次的学生因材施教，对于不同类型的作业因材施教，真正实现“材”与“教”的结合。数学作业分层策略是站在学生立场上的一种教学方式，可以真正达到学生对知识掌握的冃的，教师要随时关注学生的学习情况，尽量给学生安排最适合的课后作业，促进小学数学课程的良好发展。参考文献：[1]李海英•小学数学分层教学实施策略[J]•学苑教育，2010(10)・[2]周国瑞•谈小学数学分层教学[J]•成才之路

6、，2009(22)・