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1、小学数学分层异步教学的实施策略分析摘要：随着新课程改革的逐步发展,小学数学教学模式在不断更新和进步,分层异步教学成为现代小学数学教学中得到合理利用的教学模式。教师可以从合理进行学生分层、科学设置教学目标、注重实践分层指导、引导学生自主学习等方面入手，在教学中合理运用分层异步，从整体上提升学生的数学水平，强化教学效果。关键词：小学数学分层异步教学实施策略数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科,而小学数学又是学生初步系统地接触到数学知识的开始，学生面对抽象性的数学往往存在畏难心理，这就需要教师从多方面入手，不断
2、激发学生学习数学的兴趣。而分层异步是一种创新性的，针对学生的实际情况进行循序渐进教学的教学模式。因此，小学数学教师可以根据教学内容及本班学生特点，在教学中合理运用分层异步教学模式，推动小学数学教学的不断进步。合理进行学生分层为了更好地体现分层异步教学的效果，教师首先需要对本班学生的实际情况进行了解，并根据学生的数学水平和学习能力进行分层。为了保证分层的科学性,教师可以选择一些有代表性的数学题目展开测试，并对学生日常的上课状态和学习状态进行观察，三者进行综合对学生进行分层。条件允许的情况下最好和其他学科的
3、教师进行沟通，对学生的实际情况进行整体性把握，保证分层结果的有效性。对学生进行分层可以是将数学基础较好、接受能力较强、自主学习能力突出的学生分为一层,数学水平一般、学习和理解能力一般的学生分为一层,数学基础较差、学习能力不足、自我控制能力较差的学生分为一层。需要注意的是，教师不能将分层结果公布给学生，避免加重学生的心理负担。对学生进行分层是分层异步教学的基础z教师需要重视这一点’保证学生分层的科学合理性。二科学设置教学目标分层异步教学与因材施教有相通之处，在教师对学生进行分类之后需要根据教材内容进行教学
4、目标分层，尽量保证不同层次的学生都有能够通过努力实现的学习目标。教师要对教材内容进行深入的了解，对教学目标进行整体扌巴握,并根据本班学生的状况对教学目标从基础、巩固、提升三个方面进行分层，在教学中予以体现。在授课时可以依据教学目标的分层进行讲解，针对不同层次的学生要求其针对不同的教学目标确定学习目标，并最终得以实现。例如在学习《因数与倍数》一课时,教师可以将教学目标设定为以下三层。第一层针对数学基础较差的学生，可以要求其必须掌握因数、倍数、质数、合数这几个概念，并明确这几个概念之间的区别与联系。第二层针
5、对数学水平一般的学生要求其掌握2、3.5几个数字的倍数及其特征，明确最小公倍数与最大公约数两个概念。第三层针对数学水平较高、自主学习能力突岀的学生，要求其在掌握上述概念的基础之上能够通过自主探索明确2、3、5的倍数、公倍数、最小公倍数的特征，并学会利用倍数与约数的概念解题，同时树立抽象化的数学思维。这样学生就能够有针对性地进行数学学习，逐步提升自身的数学水平。三、注重实践分层指导对学生进行科学分层并制定分层次的教学目标之后,需要教师展开分层指导，保证及时掌握学生的学习情况，针对其自身存在的问题进行逐步提
6、升。分层指导可以体现在进行分层提问和分层布置课后作业上。上课过程中需要根据不同层次的学生提出不同的问题，保证学生进行自主习得思考并有话可说，最好在一定程度上暴露自身存在的问题。而课后作业是对学生的学习情况进行检验，进行分层布置作业能够及时掌握学生是否达到教师所制定的学习目标，也是学生进行自我检查的过程，及时发现自身存在的不足并向老师和同学寻求帮助。与此同时,在课上提问环节教师需要保持足够的耐心，认真听取学生答案，及时予以肯定和鼓励，以平和的心态面对学生出现的错误。例如在学习《分数的乘法》时,教师如果对数
7、学基础较差的学生进行提问就需要以课本上的概念为主，或者提问一些在课本上找到答案的问题，帮助学生进行基础性概念的巩固。而针对数学水平较高的学生，可以选择在授课后期结合具体的应用提问,发散学生思维，并学会将理论联系实际。在布课后作业时，数学基础较差的学生的作业应当围绕分数乘法的计算法则进行，数学水平一般的学生的作业则需要围绕分数乘加、乘减的混合运算进行，而数学水平较好的学生的作业则需要以应用题为主,并在做题过程中领悟一个数的几分之几是多少的概念，为接下来分数除法的学习奠定基础。四、引导学生自主学习为了保证分
8、层异步教学的有效性,还需要在教学过程中引导学生进行自主学习,在教师的带领下提升自身数学水平，不断提高学习能力,最大限度地使全班的数学成绩有所提升。兴趣是学生自主学习最主要的动力，教师应当根据分层的教学目标、提问及课后作业的布置,找出学生感兴趣的内容,激发学生学习数学的兴趣。同时需要鼓励学生根据教师的引导逬行自主探究，在完成本层的学习目标之后选择上一层学习目标的一部分进行下一步学习，教师可以根据教学内容设置由浅入深的问题供学生在课余时间进行解
