小学科学课堂教学问题探究

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1、小学科学课堂教学问题探究一、激趣导入，奏响课堂教学的序曲新课导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，像磁石一样把学生吸引住，集中学生的注意力，充分调动学生的兴趣，那后边的课上起来也就顺了。在科学探究活动中,成功的新课导入能够承上启下，引起学生的学习动机和学习兴趣，抓住学生的心弦，把学生带入某种情境之中，充分调动学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高课堂教学效果。新课导入的方法有很多：（一）联系生活，引人入情科学是为生活服务的，科学探究离不开生活，从生活中来，再到生活中去。上课铃声响了，教

2、师急急忙忙地走进教室，说了这样一番话："不好意思，同学们，我来迟了。刚才我正准备来上课的时候，一不小心把钢笔水弄了一滴在衬衫衣服的袖子上。这件衬衫是我昨天才买回来的，今天第一次穿，就弄脏了，心里很不是滋味。同学们，你们帮我想想办法，用什么才能把衣服上的脏洗掉吗？”老师一边说着上面的话，一边指着袖子上的污渍让学生们看，满脸愁容。学生们听了老师的话以后，纷纷举手献计献策。有的说用肥皂洗，有的说用洗衣粉洗，还有的说用洗涤剂、牙膏、衣领剂……看到这一情景，教师立即追问了一句“：哪种物品洗涤效果好呢？同学们想不

3、想试试？今天这节课我们一起来探究洗衣服的学问吧。”学生们开始分工，设计实验方案，探究活动由此紧张而有序地开展起来了。（二）开展竞赛，引人入景将竞争机制引入课堂，同样能调动学生科学探究的激情。如教学《摩擦力的祕密》一课，教师准备了一些泥锹、沙、玻璃水槽。然后请两名学生上台进行捉泥瞅比赛一一把泥锹捉到小桶里，看谁在规定的时间里捉的泥锹多。一个学生的泥锹放在玻璃水槽里，另一个学生的泥鍬放在沙堆上。比赛开始了。台下的学生神情专注地看着，并不停地为他们加油。台上学生紧张地忙碌着，一个如探囊中之物，轻而易举地把沙

4、堆上的泥锹捉进了桶里；另一个却费尽九牛二虎之力才捉到一条。比赛结果显而易见。第二回合交换比赛内容。比赛结果刚好与第一次相反，台下学生和台上学生都满脸疑惑。教师这时很自然地导入了这样一番话：“这是摩擦力的作用。一个摩擦力大，一个摩擦力小。一个费力，一个省力。那么摩擦力的大小与哪些因素有关呢？让我们一起去探究一下摩擦力的秘密，好不好？”另外，利用音像资料，真实再现情景也是值得应用的导入方法之一。二、引领学生探究，掀起课堂教学的高潮（一）以实验为基础是科学学科的基本特征，加强实验教学是提高科学学科教学质量的

5、重要环节实验可以激发学生学习的兴趣，有助于培养其观察能力和实验能力，帮助他们形成有关概念，获得实验技能。然而,一旦需要准备的实验材料种类多了，数量多了，学生兴趣也会降低，太费事了。同时有限的课堂时间保证不了个个实验都能有充裕的时间去探究。(1)师生共同准备。如《热的传递》一课，固体的热传递实验材料让学生准备，进行分组实验。液体和气体的热传递实验材料教师准备，进行演示实验。(2)学生按组别准备。如《神奇的水》一课，有水的毛细现象实验、表面张力实验、水的压力实验、水的浮力实验、水的溶解实验等。上课前，组织

6、学生分组讨论，每组选择其中的两个实验准备材料。为了避免一个实验有多个小组准备，其他实验没有人准备，在了解各组选择的内容后，教师引导学生适当作一些调整，保证每个实验材料都有人准备。上课时，各组按照自己准备的材料开展探究活动。活动结束后，指名小组代表汇报，其他做相同实验的小组同学可进行补充。全班学生在自己亲历探究和其他同学探究交流的基础上，对水的毛细现象、表面张力、水的压力、水的浮力、水的溶解性等有了较好的认识。(二)小组合作学习作为一种崭新的教学组织形式，由于极大地提高了教学效率而焕发出勃勃生机，受到世

7、界各国教育界的推崇各学科都根据教材内容实时地采用了小组合作学习。现在小组合作学习已是科学课学习的基本组织形式和主要活动方式。科学课教学任务能否完成，很大程度上取决于小组合作的成效如何。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。三、多元评价，体验快乐，让课终音犹在科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。因而评价是课堂教学中不可缺少的一个环节。(1)及时给学生以表扬，愉悦学生身心。在传统教学观念里，好动的孩子往往不太

8、受欢迎，然而正是这些孩子活跃了我们科学课的课堂，这一类型的孩子往往动手能力很强，有自己的独特思想，更具有创新思维。他们大多会成为探究活动中的主角，他们的参与关系到探究实验的进程。课堂上，教师抓住时机，欣赏他们，让他们充分地表现自己，既能使他们找到“自己是最优秀学生”的感觉，享受成功的快感，同时也促进了探究实验的顺利进行。(2)学生之间的相互评价，能使学生意识到平时应注意自身形象。了解自己在其他同学眼里表现如何，学习情况如何。还能帮助其他学生完善研究方案，