科学学科“问题探究式”课堂教学模式.doc

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1、小学科学学科“问题探究式”课堂教学模式一、称“问题探究式,小学科学课堂教学模式二、情境导入提示课题―►提出问题合作探究—►探索求知—>得出结论思维拓展三、教学徵解读小学科学课程目标从根本上来说，是通过科学学习活动米全面提刃小学生的科学素养。科学素养包括基木的科学知识，科学学习的基木方.法和技能，科学学习兴趣与基本的科学研究能力等，这些素养的形成依赖于一定的科学学习活动.具体说来，这些学习活动包括：实验操作类，作品制作类，观察活动类，资料收集类等。尽管从表面上看这些活动各不相同，或者是说在具体的教学过程，1

2、1需要采用不同的教学方法，但是这几种不同的科学学习活动却有着内在的一致性，即致力于提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。按照这样的观点，我们的科学教学活动就应该以解决问题为依托，充分发挥学生在科学学习活动中的主体地位，遵循“提出问题设法解决一得出结论”这…基本的活动方式，在解决问题的过程中，培养学生的问题意识，提高他们的研究创新能力，也唯有如11必•能切实提高小学生的科学素养。］、情境导入，提示瞄创设清境，提出课题。了解、调动学生对本课研究问题的前概念，若学生具备相关的丰富经验，那可以直接进入下面的

3、研究；若学生缺乏相关的经验，应先进行一个活动（如：对事物进行观察，阅读相关资料，看相关视频）丰富学生对问题的认识，获取直接经验。2、提出问题，合作探究（1）根据导入方法提出多个与本节课相关联的问题，教师要带领学生对问题加以整合（2）小组合作、交流、讨论。一是组内探讨解决问题的方案；二是进行活动的准备。（明确活动目的、活动怎样做、溶动需要记录什么、活动怎样分工、活动注意事项）三是收拾材料、整理记录、准备汇报。（3）学生活动，老师巡视。教师要注意观察学生的实验和合作情况，要对需要帮助的小组给予指导。3、观察操

4、作，探索求知（1）学生汇报、全班交流。每组一个主汇报人，若小组成员还需要补充，贝岫第二汇报人来发言。由于时间关系不能所有的组翻口朗沼内容，可分配前面的组汇报前部分内容，后面的组汇报后部分内容。（2）教师梳理解决问题的方法（实验操作、作品制作与分析、观察活动、资料收集等都可以归结为具体解决问题的途径）4、得出结论，思维拓展（1）归纳总结。一要弓I导学牛对得到的信息去粗取精，白下而上形成具体概念；二要揭示事物之间的联系,把新认矢呦入到原认知系统中。（2）巩固、运用。一•要解释相关的生活现象或列举出生活中包含此

5、科学原理的例子；二要老师举出正反例让学生判断；三要提出与本课研究类似的小课题，让学生自行探究。科学学麟学跚学习内容主备人

6、复备人课时学习目标教学稣点课前储教学过程复备批注情境导入1、创设情境，提出课题。（了解、调动学生对本课研究问题的前概念）（1）若学生具备相关的丰富经验，那可以直接进入下面的研究。（2）若学生缺乏相关的经验，应先进行一个活动（如：对事物进行观察，阅读相关资料，看相关视频）丰富学生对问题的认识，获取直接经验。2、明确木节课目标。提出问题合作探究1、根据导入方法提出多个与木节课相关联的问题，

7、教师要带领学生对问题加以整合2、组合作、交流、讨论。一是组内探讨解决问题的方案；二是进行活动的准备（明确活动目的、活动怎样做、活动需要记录什么、活动怎样分工、活动注意事项）三是收拾材料、整理记录、准备汇报。3、学生活•动，老师巡视。教师要注意观察学生的实验和合■作情况，要对需要帮助的小组给予指导。观卷作探索求知1、学生汇报、全班交流。每组一个主汇报人，若小组成员还需要补充，则由第二汇报人来发言。由于时间关系不能所有的组都汇报所有内容，可分配前面的组汇报前部分内容，后面的组汇报后部分内容。2、教师梳理解决问

8、题的方法（实验操作、作品制作与分析、观察活动、资料收集等都可以归结为具体解决问题的途径）得出结论思维拓展1、归纳总结。（1）弓1导学生对得到的信息去粗取精，自下而上形成具体概念。（2）揭示事物之间的联系，把新认知纳入到原认知系统中。2、巩固、运用。（1）解释相关的生活现象或列举出生活中包含此科学原理的例子。（2）老师举出正反例让学生判断。（3）提出与木课研究类似的小课题，让学生白行探究。课堂总结这节课你学到了什么？教学嶷谈谈上完这节课后你对自己的教学设计优点及遗憾。板书设计