小学班级管理研究方法

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1、给我的管理画个像——小学班级管理方法硏究一、班级管理“民主化”真正的民主教育或者民主管理，是要用心灵去赢得心灵的，民主不单单是教育的条件，更是教育的本身。所以，在教育与管理中我们耍尊重每一个学生，发展个性教育，不以分数论英雄。为了搞好班级管理，笔者采用了“民主化”的管理方式，让学生们都参与到班级管理中来。1、教学实例为了拉近学生于教师的距离，发扬班级民主精神，我特意在我的班级（小学四年级）开过一次主题班会：“有奖征谏”一一为教师提建议。并提醒同学们不要错失良机。小学生们比较单纯，听到这个问题之后，先是笑了一阵子，不过一会就活跃了。一段时间

2、过后小学牛们陆陆续续的说出了自己内心的真实想法。学生甲说：“老师，你刚教我们的吋候和我们一起玩，没有界限，但是后来你越来越爱发脾气了。”学生乙说：“老师，咱们班的班规几乎都是你自己定的，我们都觉得不好。”学生丙说：“老师，你现在变的很冲动，我们犯点小错都耍受到严厉的批评。”提建议的同学越来越多……教师总结说：“谢谢同学们的直言不讳，原来老师有这么多的地方需要改进，我相信在未来的一年里只要我们精诚团结，必定能和谐相处，打造一个健康、有爱的班级体。”2、教学反思让学生给自己提意见，学生学生的优点，就是在班级管理中发扬了民主式的管理方式。让学生

3、在这个过程中感觉到老师是可以放下架子的，是可以丢下面子的，这样的班级才不是教师的“一言堂”，才是民主的班级。但是，无原则的民主是不可取的，教师在管理吋要注意把握分寸、掌握火候，促进教师与学生关系的和谐发展。二、班级管理“法制化”在班级管理中，教师应该改一改自己一人说了算的“人治”管理，实施“法制化”的管理化的模式，让全班同学共同制定班级班规，这样才能把自己放在与学生平等的位置上。1、教学实例为了让班级管理走上正轨，我和小学生共同商量，制定了本班级的班规。在班会上，我对学生说：“咱们班里缺少一样东西，那就是班规。今天我们就来讨论这个问题。”

4、当话音一落，学牛们纷纷讨论了起来。学生甲说：“老师，我觉的不应该制定班规，那样就会限制我们的自由。”学生乙说：“老师，我觉的制定班规更好，如果玻璃被人打坏了，由谁来赔偿。”这时候，笔者抛出一个问题:“大家想不想让我们的班级体变的更优秀？”学牛们纷纷点头，说：“想。”“既然大家都想让我们的班级变的跟优秀，那就应该制定相应的班规。但是在制定班规的吋候，我们要遵循三个原则：一是广泛性。就是这个班规尽可能包括同学和老师今后可能发生的任何违纪现彖，不能有遗漏。二是可行性。就是说我们的班规制定岀来要能够落到实处，不能使一纸空文。三是制约性。就是说这个

5、班规不是老师和班干部拿来管学生的而是应该约束每一个人，这个班规对任何一个人包括班主任也奏效。”之后，学牛们纷纷举手表示可以制定班规，一周后，木班级有了“法律条文”。2、教学反思让班规来约束学生的行为，不仅是班级管理的有效保障，更是落实民主教育的有效手段。小学生的自制能力比较差，如果他们犯了错误，而教师总是喋喋不休的去说教，并不一定有效，但是有了具体的班级规定就不一样了，这样的班规能在潜移默化的过程中影响小学生。由此可见，健全的制约机制，是打造健康、和谐班集体的法制保障。三、班级管理“爱心化”爱是教育的基础。我们必须从内心深处爱所有的学生，

6、有了这样的想法，我们才能在在言行和举止上发扬民主、实现民主。作为班主任要想用爱心去管理班级体应该从以下两方面着手：1、多理解，少批评作为教师，尤其是班主任，应该站在学生的角度去理解他们，严禁指责和批评。这种理解包括理解学生的心理特征、心理需要。小学生年龄小，难免会犯这样或那样的错误，教师要理解作为独特的个体的学牛的行为总是有情可原的，这样，教师就能真正理解学生、真正赢得学生的爱。2、掌握交流技巧爱的教育不是一味的爱就能实现的，在这个过程中，耍想使学生爱老师、老师爱学生，教师就应该掌握交流的方法。在学校里，班主任是和学生打交道最多的一个人，

7、所以班主任要讲究说话的方式，比如“循循善诱”、“欲擒故纵”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了当、竹筒倒豆子式的教育，更能让学生接受。所以说，班级管理不仅是“民主化”“法制化”，也是“爱心化”。四、班级管理“勇敢化”班级管理“勇敢化”主要指班主任在管理班级的时候，如果出现错误，要勇于承担。要想实施民主教育，教师不能摆架子，更不能无缘无故的爱面子，犯了错误就要承担与反省。1、教学实例我接手的一个班级里有一个特别差的学牛，在接手之前就听到很多教师议论过这个学牛。当我教了他几个星期后，他又被指认偷了木班一个小女生的钱，当

8、得知此事后，我气急败坏，把他叫到办公室，给了他一顿“粉条炖肉”O结果，几天过后，那个丢钱的小女孩告诉我，她的钱放在白己的书包夹层里了，现在找到了。当时我就放下架子，把那个那个被冤枉的学生找来了