小班化教育背景下英语教学的策略探究

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1、小班化教育背景下英语教学的策略探究【摘要】小班化教学的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分亨受各种教学资源，全面接受多样化的教育教学活动方式，学生有更多的机会处于教学活动的中心地位，能有更多的时间与教师交流、沟通，让学生的潜能和个性得到发展，从而全面提高教学质量。【关键词】小班化英语教学；策略探究所谓小班化英语教学，是指控制班级的学生数来创设良好的教学环境，并根据这一环境选择适当的教学方式，从而促进学生的个性发展、全面提高教学质量的班级授课制。可以说，小班化教育是现代化教育的发展趋势，因为它更符合学生的个体发展。小班化教学的根本宗旨是在于促进每一个学生全面而

2、富有个性的发展，让学生充分分享各种教学资源，全面接受多样化的教育教学活动方式，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多的时间与教师交流、沟通，实现个性化教育。最终使得每位学生得到主动和谐的发展并获得成功，从而全面提高教学质量。近年来，英语教学改革的呼声越来越高。适逢屮国课程标准的改革，更让我们的小班化教学模式有了理论上的指导和教学标准的参考。“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径,倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展。”是国家英语新课程标准所提出的基本教学理念，而小班化教学为实施这些理念提供了良好的平台。在此，笔者依据小班化教育的特点，初

3、步总结归纳出如下教学策略：一、合作学习策略合作学习的主体是学生，它凸显的是同伴学习以及团队成长的重要性。根据学生的认知水平、兴趣爱好、个性特征和需要进行同质或异质编组。同质，有利于教师重点辅导，使每个学生获得成功；异质，有利于同学间的相互帮助，有利于合作精神的培养。分组合作应充分利用教学中动态因素间的互动，尤英是学生间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在互动合作中达到教学目标。小班化教学能够充分激励每位团队组员的自主合作性，为完成共同目标，相互团结与依靠，学生从而能够学会学习任务的分工、学习资源的共享、角色的分配与轮换以及意识到团队精神的重要性。二、互动教学策略互动教

4、学策略应用在小班化教育背景下英语课堂教学屮，旨在改变学生被动接受单一的教学传递方式。在实际教学中具体体现为：教学目标变单一的知识技能传授为多元的综合素质培养，较z大班教学，它所需要改变的就是“教师讲，学生听，教师问，学生答”的单一格局，以及学生个体独自学习的教学组织。小班化教学能够充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学牛自主学习、多向交流，从而提高学习成效。三、隐性分层教学策略隐性分层教学指教师以激发学生的学习兴趣为起点，以培养学生的综合语言运用能力为目标，把不同智力层次，不同英语基础的学生，通过实施不同的教学方法、教学要求、教学内容，使学生

5、都能得到不同层面的发展。这种教学策略充分体现了分层优化，因材施教的理论和原则。就教学效果而言，目标激励、兴趣教学等都是行之冇效的教学方式，能够较好地调动学生的参与性。但这些都是针对学生的共性所作的教学设计，而隐性分层教学，则是对学生这个教学目标群进行规划和细分后所作出的极具针对性和有效性的一种方式，能更好地体现教学互动和教学相长，每个层面的学生都能在学习中找到自己的定位。小班化教学能够让教师从本质上了解每位学牛的英语听说读写的基础能力，教师更能够从学生的主体地位出发，根据每位学生的学习能力和认知水平，制定更加符合每位学生发展的教学方案。四、角色扮演策略根据教学内容设计“生为师

6、、师为生”的教学活动。师生角色扮演，情感交融，学牛活动在一起，建立师牛“双爱”的悄感通道，缩短师牛-间的心理距离。这样，在让学生认知满足的同时，获得情感的满足，也体现T“教学民主，教学相长”的教学理念。在牛津版的小学英语教材中，有丰富而有趣的对话素材，课堂中采用了角色教学策略后，效果非常好。最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则。“角色扮演”给小班化的英语教学提供了更多自我表现的机会，使他们充分体会到了学习英语成功的喜悦。五、教学评价策略充分利用小班化教学的优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。新课标明确指出“形成性评价的任务是对

7、学生口常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。”其冃的是激励学生学习，帮助学牛冇效调控自己的学习过程，使学牛获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在日常教学中，笔者采用了等级评分即定量和描述性评价即定性相结合的形成性评价方法。在等级评定和评分中，笔者设计了几份评分表。如小组成员自评表，小组成员互评表，组间互评表，教师评价表。每次不同的活动采用不同的评价表，或几种评价表相结合。另外，在平时的教学活动中，笔者通过口头与笔头相结合的描述性评价方法，在课堂上,对学生的