新课程背景下英语小班化教学形式探究

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1、新课程背景下英语小班化教学形式探究摘要：在新课程背景下，英语教学要注重学生的自主性和教学的互动性，在教学形式上要探索适合该目的的教学模式。英语小班化教学模式为解决这一问题提供了一条非常高效的途径。论述新课程背景下英语小班化教学的特征及具体的实现策略，希望对目前的英语小班化教学实践有一定的参考作用。关键词：新课程；英语小班化；教学形式英语小班化教学理念是让每一位在校学生有更多的机会获得全面而自由的个性发展，增加教师与学生之间、学生与学生之间、家长与教师之间的人际交往机会及情感交流机会。在这种教学模式下，教师能够对学生产生更为直接的人格影响，提高学生在学校生活的

2、亲和力及集体的凝聚力，获得更多的优质教育机会及个性发展机会，这是真正的因材施教，在教学中体现以人为本的教学思想。一、英语小班化教学及其特征英语教学实行小班化将使小班班额减少，课堂上学生参与的空间增大，给教师与学生之间、学生与学生之间的交流提供了更多的机会，能够在教学中体现较强的互动性、个性化、情感化等特点。1.互动性英语小班化教学更注重课堂上师生之间的有效互动，能够更为直接地培养学生的创造和实践能力。教师可以通过改变座位排列方式，使课堂教学和课桌摆放能够有机地结合起来。如团座式、排队式、U字形等，这样新的教学环境能够给学生学习带来新鲜感，更重要的是能够进一步

3、加强教师与学生之间的相互合作，增强互动性。1.个性化在新课程教学理念下，教师可以根据学生的不同特点有目的地展开教学，重视不同学生的不同学习需求，安排时间为每一位学生制订恰当的学习目标和方法，帮助学生更好地解决问题、提高能力、促进学习。3•情感化在传统的大班课堂，学生人数较多、座位拥挤、层次不一的学习环境从客观上减少了学生在课堂上表现的机会，不利于学生进行公平的自我展示，对于性格较为内向、不善于言谈的学生，会产生失落感，从而失去参与课堂的积极性，并与教师产生隔阂。但在小班化教学模式下，每一位学生都有机会参与课堂活动，增强了师生之间的交流，即使性格内向的学生也能

4、够有机会融合到融洽的教学气氛中，不但提高了吸收知识的能力，而且让学生及教师产生亲近感，变得更加快乐和自信。二、英语小班化教学实现的策略及途径为了达到英语小班化教学的目标，可以通过在课堂中强化师生互动、分组教学及分层教学等方法来实现。1•在课堂中增强师生互动在小班化教学中，要实现互动教学，需要改变以往的“满堂灌”教学方法和模式，变学生单边的被动接受为主动参与，进行丰富的师生互动，将单一的知识技能传授变为多元的综合能力培养，教师在课堂中要引导学生学会自主学习、善于提问、善于自我解决问题，让学生主动参与到课堂学习中，变被动参与、部分参与为主动参与、全员参与，增加共

5、同学习的机会。2.实施分组教学组建不同的学习小组，根据不同的教学需求，把学生分配到不同的合作学习小组，进行不同学习任务的分配，让小组成员独立思考，启发思维，引导小组内的讨论，然后再展开全班交流，进行师生评价，通过这种方式让学生在合作学习中相互帮助、相互竞争、互相促进，营造平等、自由的学习氛围。3.分层教学分层教学实际上是针对学生不同层次的学习需求，进行分级教学，分散教学中的难点，注重知识前后的连贯性，使学习能力差的学生得到更多的关注，并且对成绩好的学生提出更高的要求，同时在教学目标、教学要求、教学计划、课堂提问、作业布置等各个方面体现分层教学的目的，使学习能

6、力不同的学生能够根据自身的基础，经过努力，最大限度地获得好成绩，使每一位学生都可以通过自身的学习达到预期的学习目标，在学习上稳步前进，保持学习的积极性、一贯性。新课程背景下的英语小班化教学，更提倡自主性与互动性，进一步克服了学生在大班上课时缺乏参与的机会、学习积极性不高、缺乏个性化教学指导等缺点，实现以人为本的教学目标，保证不同层次的学生得到更好的发展，并促进教师与学生、学生与学生之间的交流与合作，使学生的人际交往更加和谐。参考文献：[1]胡红梅•小班化英语教学交往"三互”策略初探[J].教学与管理：理论版，2012(1).[2]高泗凤.小班条件下的英语小组

7、合作学习[J].读与写：下旬，2011(2).(作者单位江苏省南京市九龙小学)