新课程改革背景下史料教学探究

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1、新课程改革背景下史料教学探究新课程改革正在如火如荼地进行，在教学活动中为了实现“为了每一位学生的发展”这一核心理念，达到“突出学生的创新精神、提高学生的实践能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题能力”的目标，笔者切身体会到史学资料在新课程改革中的重要作用。一、史学资料的含义、分类及特点我们通常说的史料，就是指那些人类社会在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重新构建历史过程的痕迹。人类对历史的认识和研究离不开史料，史料一般分为文字（文献）史料、口述史料、图片、影像史料和实物史料四个类别。文字（文献）史料包括正史

2、、档案、时事新闻、当事人信件、后人记录等；口述史料指事件亲历者的陈述；图片、影像史料包括新闻图片、家庭照片、纪录片等；实物史料指考古实物、当事人留下的物品等。虽然史料是对以往史实的记载，而且有由于主体认识能力的局限，不能完整地将客体产生的所有信息保留下来的缺陷，但是史料仍是学习与研究历史的依据和基础，我们要依靠史料所提供的信息去认识客观历史。二、史料在历史课堂上的运用与传统的历史教材相比较，新教材在正文、小字部分、历史纵横、学思之窗等各个板块中，都增加了丰富而新颖的历史资料，有文字史料、历史遗迹、文物照片、地图、文学艺术作品

3、等。如此丰富的史料不仅体现了新教材不同于传统教材的鲜明特色，而且也给我们身处一线的教师课堂教学提出了严峻挑战，我们要在充分把握课程标准和教材内容的基础上，广泛地收集历史材料，做出适当的剪裁和取舍。首先，史料的运用需符合新课程改革的目标。高中历史新课程标准强调，在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。要获取历史信息掌握基本的史实，不应仅限于学习教材中对史实的解读，还应通过运用各种史料，通过师生共同的解读

4、，来完成对基本史实由表及里、由感性到理性、由肤浅到深刻的认识。所以，教师在选择和运用史料时要符合这一理念和目标，例如在对《美国1787年宪法》的内容进行分析时引用下列材料：第一条第1款宪法所规定的立法权，全属合众国的国会……第10款未经国会同意，各州不得在和平时期保持军队和军舰；未经国会同意，各州不得和另外一州或国缔结任何协定或契约。第四条第3款任何一州，未经国会同意，不得对进出口货物征收任何进口税或关税。第六条本宪法及依本宪法所制定之合众国法律；以及合众国已经缔结及将要缔结的一切条约，皆为全国之最高法律；任何一州宪法或法律

5、中的任何内容与之抵触时，均不得有违这一规定。通过对材料的阅读、理解和信息的提炼，可以得出结论：美国是联邦制国家；联邦政府拥有立法权、军事权、外交权、征税权；中央集权与地方分权相结合。通过学生的阅读和提炼，既能够拓宽学生获取历史信息的途径、丰富学生的视野,又为学生进行对历史事实的分析、比较、归纳等认知活动提供更广阔的空间。其次，史料的运用需符合合理使用，适当补充，宁缺毋滥的原则。新版教科书为我们提供了大量的资料，在教学过程中要充分合理地使用这些史料，同时应该在原有史料的基础上适当补充其他资料，以利于补充和延伸教科书的内容，强化

6、学生对教学内容的认识。例如在学习文艺复兴的背景时我举出以下材料：造纸术经阿拉伯人引入葡萄牙，在13世纪到达西方，廉价耐用的纸张很快取代了欧洲中世纪长期使用的书写材料羊皮纸和小牛皮纸。1450年前后，德意志人古登堡等用铅、锡、错的合金铸成活字•从此，《圣经》不再是天主教神职人员独有的工具。通过这一材料，学生可以在掌握课本未讲述的知识的同时又对中国古代的四大发明产生浓厚的兴趣，为日后的学习打下了基础。最后，史料的收集需要教师和学生的共同努力。新课程改革不仅倡导教师教学方法的转变，而且注重学生的经验和学习兴趣，强调学生主动参与、探

7、究发现、交流合作的学习方式。所以，在课前的资料搜集和整理环节中教师要进行适当引导，帮助学生自主学习，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体验到被老师肯定带来的骄傲，从而尽情发挥创新能力。普通高中历史课程作为基础教育课程的一种，其总体功能要从单纯的注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的转变，新课程改革不仅体现了教学内容的现代化，而且注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式的建构性学习。在历史课堂上注重史料的运用，能够刺激学生的学习动机，引发学习历史兴趣的同时，还能增强学生自主学习

8、和探究能力，从而提高教学效果，达到事半功倍的目的。以上是笔者几点不成熟的看法，不妥之处还望同行不吝赐教！（怀远第一中学）