如何指导学生进行实验设计

《如何指导学生进行实验设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何指导学生进行实验设计——小课题研究结题报告崇文小学教育集团安居街校区李振威一、课题研究的背景：小学科学是以实验为基础的学科。在实验教学中培养学生实验设计的能力，正是我们实施素质教育，培养学生良好探究思维的习惯和能力，使之可持续发展以适应时代进步的需要。上学期接手五、六年级科学课时发现：学生实验设计能力有些差。如果设计实验不严谨，致使实验探究无效。还有是我有时指导不到位，学生设计不出来；要么是指导过分，失去了实验设计应有的作用。所以我就设法在教学中培养学生这方面的能力。二、课题研究的理论依据：课程标准具体日标明确提出：“

2、能够大胆猜想，有根据地进行假设,根据已有知识与条件进行实验设计，以便能够验证假设”。爱因斯坦说:“一个美妙的实验，通常要比我们头脑中提取二十个公式更有价值。”科学知识来源于科学实验探索的结果，然而在实验的教学过程中，实验的设计却是反映学生思维活动、培养学生探究能力的关键环节。三、课题研究的途径和方法：（一》课题研究的方法木课题研究的方法主要采用行动研究法，在课题研究的全过程中，学生与教师是共同的实践者和研究者，通过课堂教学的实践活动总结有效经验，归纳可行方法，提高课题的实用价值。（-）课题研究的措施1、创新环境中观察，合理

3、猜测，为设计实验打下基础。在设计实验之前，提出问题、预测这两个环节十分重要，它是设计实验的基础。如教学《斜坡的启示》，首先教师提出问题：运用斜面搬运重物真的能省力吗？猜想一下，你有办法证明吗？接下来要求学生设计实验：（要研究这个问题首先要搭建一个斜面,会吗？）①用什么做斜面？怎样做？②单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗?③我们还必须测量出什么？④在实验过程中小车怎样拉？⑤怎样读数？⑥如何拉动木块？⑦拉动方向怎样？⑧在拉动的过程中如何读数？这样“逼”着学生思考。为探究实验打下基础。2、把握学生探究能力，发挥

4、教师的指导作用。学生设计实验离不开教师的指导。教师指导的力度应依据实验难度和学生探究能力状况而定。有些实验仅依靠学生的能力可能无法设计出来。这就需要教师引导实验的方法步骤，让学生按要求开展实验。如教学《建桥梁》一课，提问关于桥，你想研究哪方面的问题？你想建什么桥，怎样建呢？请各小组讨论，如何利用现有材料设计出平桥、拱桥、吊桥模型，同时思考：要能比较不同形状桥梁的承受力，在制作模型时应重点考虑哪些问题？学生分组讨论、设计实验方案，这一环节让学生充分讨论。教师引导学生分析需要控制的变量和注意事项：桥墩高度一样，两桥墩之间的距离

5、一样，做桥面的纸张大小、厚度一样，放硬币在桥面上的位置一样。方案确定后，进入小组合作、自主探究环节。3、适时提供材料，培养学生设计实验的能力。学生实验能力的培养与教学材料的提供时机密切相关。那种一开始将全部材料放在学生桌面上，用材料启发、暗示学生设计实验的做法是不可取的。应该在学生设计实验的基础上，有需要的情况下提供材料，这样对学生思维的磨练更有益。如在教《能量的转换》，我给每组学生准备了不同的实验材料，包括小电机、电池、导线、磁铁、小电珠、有孔的纸板、线、手摇发电机等。让同学们看有哪些物品？然后小组讨论，你们准备怎样设计

6、你的实验？并说一说，你的实验设计中能量是怎样转换的？让学生小组讨论，尽可能多的设计。4、树立开放的课堂意识，使实验方法多样化。设计实验环节往往能展现学生的思维火花和创新能力。教师应该善于抓住机遇，挖掘学生的创造潜力。如在教学《认识矿物的性质》一课，首先，组织讨论：面对这么多的矿物，你们有什么想研究的吗？准备怎样研究？（讨论目的是让学生提出自己感兴趣的研究问题，激发学生真正的探究内需，从而引发出学生多种方法的探究行为。）再确定研究主题:准备从哪方面研究（如颜色、透明度、光泽和硬度等），怎样来进行研究（如摸、敲、划、借助工具观

7、察等）。（科学探究就是让学生学会提出问题，然后再来解决问题，学习过程中始终要让学生知道〃做什么〃、〃怎么做〃，重视对学生的方法指导。)实际教学时，教师应该有意发散学生思维。如：除了刚才的方法，还有其他方法吗？同学们认为这些方法可行吗？学生会提出不同的实验方案，绝不会局限于课本上的思路。只要可行的，教师都应该给予鼓励和肯定，并让学生进行实践。实验方法多样化，学生思维才会活跃，教学才算成功。!1!成果：1、学生的思维能力有了进步，学生设计实验的水平都有了整体的提高。学生有了探究科学，运用科学的意识。每次实验都有实效。2、通过这

8、个课题的研究，解决了我教学中的困惑，更新了我的教学观念，提高了我的专业素养，促进了我的专业成长。(-)存在问题：1、学生的思维有明显的羌异，在教学过程中有一部分学生表现出懒惰性，课堂上不愿思考问题，不愿与人交流，只是一味的听取他人的意见和见解，其主要表现出在学习中茫然性。2、学生小组合作互动、设计实验的